Тесты птм с ответами: Пожарно-технический минимум для руководителей, главных специалистов и лиц, ответственных за обеспечение пожарной безопасности организаций электроэнергетики

Лучшим примером школьных тестов успеваемости по математике является тест GL Assessment Progress Test по математике.

Прогресс-тест по математике включает в себя оценку двух способов изучения математики: использование математического содержания и понимание и применение математических процессов посредством решения задач.Тест также важен для повышения нагрузки учителей, поскольку он был разработан так, чтобы быть легко доступным и простым с простыми инструкциями. Это также точная мера прогресса и потенциала человека, будь то в классе или при приеме на работу.

Тест GL Assessment по математике является хорошим индикатором тенденций в успеваемости в школах.

Он обеспечивает надежный годовой ориентир, поскольку отслеживает успеваемость учащихся с течением времени.Путем проведения теста можно выявить неэффективную часть студентов, а также выявить недееспособных сотрудников в организации, что, таким образом, станет ценным инструментом при принятии мер вмешательства. Таким образом, все учебные заведения должны рассматривать тесты успеваемости по математике, поскольку они смогут выявить потенциал различных лиц в этом учебном заведении и соответствующие шаги, предпринятые для решения любого кризиса.

Тест на способности — это тест на:

• Оценить способность к определенному навыку.
• Оцените, на что способен человек.
• Предсказать их способность к обучению на различных учебных занятиях в организации.

Тесты способностей определяют академический потенциал человека и его карьерную пригодность. Работа в качестве стажера также может помочь в обеспечении того, чтобы человек прошел тест на способности, а прохождение теста карьеры является отличным стимулом для обеспечения того, чтобы люди получали работу, которая им нравится. Существуют различные типы тестов способностей, такие как тест успеваемости GL по математике, тесты на математику и грамотность для медсестер, навыки счета военно-морского флота, тест числового мышления SHL и тесты количественного мышления UCAT.Вышеуказанные тесты необходимы при оценке квалификации для конкретной работы.

Другой формой проверки способностей является тест UCAT. Субтесты включают в себя устное рассуждение, которое помогает оценить информацию, представленную исключительно в письменной форме. Субтест принятия решений, который оценивает способность принимать обоснованные решения и суждения с использованием эксклюзивных данных. Количественное мышление определяет возможность критически оценивать информацию, представленную в числовой форме.Субтест абстрактного мышления касается как конвергентного, так и дивергентного мышления. Последний подтест в тесте UCAT — это тест оценки ситуации.

Тест SHL состоит из вербального, числового, индуктивного и механического мышления. Он широко используется в организациях для проверки способности человека к компетенции, которая была определена как необходимая для работы. Таким образом, тест имеет важное значение для оценки навыков, критически важных для успеха работы или учреждения.Таким образом, работодатели предпочитают тесты SHL, поскольку они могут легко оценить работоспособность сотрудников.

Блестящие тесты на вербальное мышление

Успешные тесты на численное мышление

Блестящие успешные тесты на вербальное мышление

Тесты на математическое мышление

Во-первых, наша поступающая в гимназию, а во-вторых, наша тестовая практика по математике.А также наши 11 советов по математике.

Чтобы узнать больше, ознакомьтесь с нашими 10-минутными тестами.

Другие школьные тесты успеваемости

Во-первых, наши тесты успеваемости по математике CAT4, а во-вторых, мы также предлагаем тесты успеваемости по математике MAP.

Тесты успеваемости по математике

50 вопросов, которые нужно задать на конференциях родителей и учителей

Конференции родителей с учителями — это краткое, но ценное окно в мир вашего ребенка.Хотя на самом деле у вас будет время только для нескольких вопросов, этот список из 50 является отличным ресурсом, который поможет вам добиться взаимопонимания и общения с учителем вашего ребенка.

Перед тем как уйти, спросите ребенка: «Как вы думаете, что будет воспитывать ваш учитель?» Записывать. Задайте себе тот же вопрос и запишите свой ответ вместе с любыми вопросами, которые у вас есть.

1. Какой способ задать вопрос о моем ученике вы предпочитаете: электронная почта, телефон или заметка в планировщике?
2. Что я могу сделать, чтобы поддержать вас и облегчить вашу работу, поскольку в этом году мы работаем как одна команда над ростом моего ребенка?
3. Что я могу сделать дома, чтобы соответствовать ожиданиям в учебе и поведению?
4. Как мне лучше всего оставаться в курсе того, что происходит в школе? В классе?
5. Что вы предлагаете делать, если мы дома, а мой ученик «застревает» на домашнем задании?
6. Каков ваш стиль преподавания и как мы можем следовать этим методам дома?
7. Каковы ваши предложения по ограничению времени в Интернете и социальных сетях для этого возраста?
8. С вашей точки зрения, у моего ребенка слишком много внеклассных занятий? Как я узнаю, что он / она забронированы?

Для младших классов

9. Назовите пять основных навыков, которые, по вашему мнению, будут у детей в этом году.Как я могу помочь им развиваться дома?
10. Какие вопросы вы бы порекомендовали мне ежедневно задавать своему ребенку о том, что происходит в школе или в вашем классе?
11. Что мы можем сделать дома, чтобы развлечься и развлечься?
12. Проводятся ли экскурсии и оплачиваются ли семьи?
13. Как я могу помочь своему ребенку быть более организованным при выполнении домашних заданий, не взяв на себя его полностью?

Для старших классов

14. Как мне помочь моему ученику обрести независимость в средней / старшей школе?
15. Как я могу быть в курсе любых проблем с поведением, которые могут возникнуть в школе?
16. Какова ваша политика в отношении поздней домашней работы и макияжа? Как это влияет на оценки?
17. Как вы справляетесь с пропусками занятий, пропущенными тестами или домашними заданиями?
18. Что больше всего повлияет на оценку моего ученика в вашем классе?

Воспитатели детского сада, организуйте все свои родительские собрания с подпиской. Посмотреть пример

Для младших классов

19. Имеет ли мой ребенок успеваемость по математике и языковым искусствам на уровне своего класса?
20. Наблюдаете ли вы в школе поведение (как хорошее, так и плохое), которое, по вашему мнению, я не замечаю дома?
21. Какая предметная область стала самой успешной для моего ребенка в этом году? В какой предметной области еще нужно продвинуться?
22. Как школа проводит стандартизированное тестирование и подготовку к ним?

Для старших классов

23. Я знаю, что оценки не говорят всей картины.Делает ли мой ученик все возможное?
24. Какие навыки, необходимые для обучения в колледже, по-прежнему остаются «областью роста» для моего студента?
25. Как я могу поощрять соответствующую возрасту ответственность дома, чтобы поддержать то, что вы делаете в классе?
26. Что вы наблюдаете в отношении организационных навыков моего ребенка? Как я могу побудить их быть более организованными, не делая этого за них?

27. Есть ли способы персонализировать обучение в классе?
28. Как я могу обогатить учебный опыт моего ребенка по вашей предметной области (или в целом) дома?
29. Какие стратегии вы используете для поощрения критического мышления в классе?
30. По мере того, как мой ученик готовится к занятиям более высокого уровня, над какими областями он мог бы работать, чтобы подготовить его к предстоящей более сложной курсовой работе?

Следите за собраниями для разных классов и учителей с помощью подписки с вкладками. Посмотреть пример

31. Какие изменения вы могли бы внести, если бы увидели ребенка, борющегося с вашей областью знаний?
32. Какие инструменты мы можем использовать дома, чтобы помочь моему ребенку расти в понимании основных математических концепций, которые вы преподаете в своем классе?
33. Находится ли мой ребенок на таком этапе, когда вы бы предложили дополнительную помощь, например, репетитора или дополнительных занятий по дому? Можете ли вы предложить какие-либо ресурсы?
34. Что я могу сделать, чтобы повысить уровень грамотности, когда мой ученик находится дома?
35. Моя ученица борется с орфографией.Как мне помочь им, не унижая их (особенно если они старше)?
36. Какие книги, по вашему мнению, понравятся моей ученице, если она не любит читать?

Genius Совет: Было бы неплохо делать заметки и воздерживаться от немедленных ответов / защиты ребенка, чтобы он не напрягался в те несколько минут, которые вы проводите вместе. Дополнительная конференция может быть полезной.

37. Что вы заметили, как отрицательное, так и положительное, в отношении реакции моего ребенка на ожидания в отношении поведения в классе? Вежливы ли они и уважительно относятся к учителям и ученикам?
38. Какие изменения в поведении мы можем сделать дома, чтобы подкрепить ожидания в школе?

39. Заметили ли вы какие-либо социальные трудности, с которыми мой ребенок сталкивается в школе?
40. Расскажите мне о своей точке зрения на эту ситуацию.Что ты видишь в происходящем?
41. Кто должен улавливать конфликты, происходящие в столовой и на переменах? Как с ними обращаются?
42. Что вы делаете для создания психологической безопасности, чтобы дети знали, что они могут приходить к вам, чтобы поговорить о проблемах?
43. Как вы думаете, какую область мы могли бы поощрять дома, чтобы улучшить социальные навыки моего ребенка?

Родители, добровольно участвуют в расписании перекусов в классе с записью. Посмотреть пример

45. Каким образом 504 или IEP моего ученика конкретизируются в вашем классе?
46. Какие изменения вы сделаете для моего ученика во время стандартизированного тестирования?
47. Можете ли вы предложить инструменты для использования дома, когда я помогаю своему ребенку добиться успеха в вашем классе?

48. Есть ли в этой школе консультант для одаренных учеников? Как вы и ваша команда учителей используете этого учителя?
49. Как у моего ученика организационные и социальные навыки? В каких областях они могут работать?
50. Есть ли возможности для обогащения за пределами классной комнаты, о которых я, возможно, не слышал?

Получите максимум удовольствия от следующей конференции родителей с учителями, задав некоторые из этих вопросов, чтобы укрепить партнерские отношения с учителем вашего ребенка и узнать, что происходит в школе.Помните, что вы и учитель преследуете одну и ту же цель: успех вашего ученика в классе.

Джули Дэвид замужем за пастором прославления и после 20 лет служения вместе с тремя дочерьми она все еще развивает нежный баланс между толстой кожей и добрым сердцем. В настоящее время она возглавляет небольшую группу учениц средней школы.

Использование Progress Test Medizin (PTM) для оценки медицинской учебной программы Мюнхена (MeCuM)

Реферат

Цели: Медицинская учебная программа Мюнхена (MeCuM) была внедрена с 2004 года и была полностью введена в действие в 2007 году.В этом исследовании клиническая часть MeCuM оценивалась с точки зрения сохранения знаний по внутренней медицине (учебные цели 6/7 семестра).

Методы: Летом 2009 года и зимой 2009/2010 1065 студентов приняли участие в Progress Test Medizin (PTM) Медицинской школы Шарите в Берлине. Дополнительно студенты ответили на анкету относительно принятия и оценки успеваемости и основных демографических данных.

Результатов: Знания в области внутренней медицины постоянно расширяются во время клинической части медицинской программы в Мюнхене.Тем не менее, заметны существенные различия между дисциплинами внутренней медицины. Общее признание PTM было высоким и продолжало расти по мере прогресса исследования. Интересно, что практический опыт, такой как работа в клинике, положительно повлиял на результаты теста.

Выводы: PTM — полезный инструмент для оценки сохранения знаний в определенной учебной программе.

Ключевые слова: Оценка, Прогресс-тест, Внутренняя медицина, Сохранение знаний

Реферат

Zielsetzung: Das Medizinische Curriculum München (MeCuM) wurde seit 2004 Implementiert.Seit 2007 ist MeCuM im klinischen Studienabschnitt voll etabliert (Ende der Übergangsregelungen). Aktuell sollte MeCuM bezüglich der Nachhaltigkeit des im Modul 2 «Консервативная медицина» (6./7. Семестр) vermittelten Wissens qualiert werden.

Methodik: Im Sommersemester 2009 и Wintersemester 2009/2010 absolvierten 1065 Studierende den Progress Test Medizin (PTM). Zusätzlich beantworteten die Studierenden einen Fragebogen zur Akzeptanz und Bewertung des PTM sowie zu demographischen Basisdaten.

Ergebnisse: Das Wissen «Консервативная медицина» nimmt im klinischen Studienabschnitt kontinuierlich zu, wobei sich deutliche Unterschiede in den internistischen Subdisziplinen zeigen. Die Akzeptanz des PTM ist sehr hoch und nimmt im Studienverlauf zu. Praktische Erfahrungen (Famulatur) beeinflussen das Testergebnis signifikant.

Schlussfolgerung: Mit dem PTM kann die Nachhaltigkeit erworbenen Wissens im Verlauf eines klinischen Curriculums Estimation werden.

Введение

Проблема

Целью медицинского образования является постоянная передача практических навыков и знаний [1]. В отличие от итоговых экзаменов, относящихся к сдаче экзаменов, формирующий тест на прогресс в медицине (MPT) изучает спонтанно извлекаемые и, следовательно, постоянно сохраняемые знания, потому что студенты не готовятся [2]. Основная цель промежуточных тестов — индивидуальная обратная связь со студентами [3]. Но данные также могут быть проанализированы в отношении оценки учебной программы.Прогресс-тестирование — это надежный инструмент, который используется во многих учреждениях и странах [4]. Применяемые продольно (анализ кривых роста знаний), тесты успеваемости могут сравнивать различные учебные планы или изменения в учебных планах [5], [6], [7]. Здесь продольный рост знаний является более стабильным и надежным параметром, чем измерение отдельных точек отсчета [8]. В предыдущих исследованиях был проведен продольный обзор и измерен рост знаний [5], [6], [7], [8]. В рамках этого проекта в Мюнхенском университете Людвига-Максимилиана (LMU) был проведен перекрестный анализ и проверена постоянство полученных знаний по конкретным техническим темам.Разбираем пример из «консервативной медицины». В клинической части Мюнхенской медицинской учебной программы (MeCuM) после общего семестра по основам клинической медицины в семестре 6 ^-го студенты делятся на два потока, один по консервативному, а другой по хирургической медицине, и меняются между 7 семестр. После отмены государственного экзамена перед началом практического года, после того как студенты получат сертификаты по внутренним болезням и хирургии, они не будут сдавать экзамены по этим предметам до второй части медицинских экзаменов по окончании обучения в бакалавриате. и не получил отзывов по этим темам.Тест на прогресс в медицине, используемый Charité Berlin, был представлен в LMU в Мюнхене в летнем семестре 2009 года. Разработчики учебной программы и со-менеджеры MeCuM до этого не знали, как улучшались знания по отдельным предметам и специальным дисциплинам, снижались ли знания, сохранялись ли они или даже увеличивались.

Цели

Целью данного исследования было оценить постоянство знаний, полученных в модуле MeCuM «Консервативная медицина».

Задача

Насколько велико приобретение спонтанно доступных знаний по отношению к целям обучения студентов модуля «Консервативная медицина» в LMU и насколько устойчивы эти знания в последующем курсе их обучения? Полезна ли MPT для оценки медицинской учебной программы?

Методы

Тестирование прогресса в медицине в LMU Мюнхен

На рисунке 1 показано ротация когорт студентов в MeCuM и временные точки измерения.Студенты модуля 1 распределяются между модулями 2 и 3, а затем меняются местами в следующем семестре. В следующем семестре студенты распределяются по модулям 4 и 5, а затем меняются местами в следующем семестре. В первую неделю летнего семестра 2009 г. и зимнего семестра 09/10 г. PTM (http://ptm.charite.de/) в обязательном порядке вводился на трех этапах клинической части бакалавриата: T1: начало модуля 2 («Консервативная медицина», M2; группы A и B), T2: начало модуля 4 («Нервная система и сенсориум», M4; группы C + D) и T3: в течение учебного года.В когорте PY (T3; когорты E + F) обследовались только те студенты практического года или модуля 6, которые не были за границей и были зарегистрированы в репетиции государственных экзаменов (LMU-StaR). LMU-Star — это необязательная концепция смешанного обучения, которая сопровождает PY и используется большинством студентов PY. Анализ исходных данных (возраст, пол, окончание школы, оценка Первого медосмотра) показал, что участники LMU-Star не отличались статистически значимо от остальных студентов PY.В двух временных точках измерения все студенты на клинической стадии обучения после Модуля 1 были протестированы только один раз (N = 1065; Летний семестр 09: T1 = 249, T2 = 202, T3 = 156; Зимний семестр 09/10. : Т1 = 197, Т2 = 190, Т3 = 71). Для оценки вопросы MPT были распределены между модулями MeCuM, в частности, Модулем 2 «Консервативная медицина», организатором Модуля 2. Субдисциплины внутренней медицины (эндокринология, гастроэнтерология, инфекционные заболевания, кардиология, нефрология, онкология и др.) пневмология, ревматология) были классифицированы в соответствии с целями обучения Модуля 2.Сразу после прохождения MPT студенты заполнили оценочный лист. Это включало как вопросы о MPT, так и другие вопросы о личных данных. Частота ответов при оценке была T1 = 94%, T2 = 92%, T3 = 94% (Летний семестр 09), T1 = 79%, T2 = 82%, T3 = 89% (Зимний семестр 09/10), с в среднем 88,3%.

Определение различных когорт студентов в летнем семестре 2009 г. и зимнем семестре 2009/2010 гг., А также точки измерения успеваемости.

Статистика

Статистический анализ и создание графиков были выполнены в статистическом пакете R с открытым исходным кодом (http://www.r-project.org/), версия 2.9.0, и с использованием Microsoft Excel. Поскольку для результатов PTM можно было показать нормальное распределение, расчет коэффициентов корреляции был выполнен в соответствии с Пирсоном. Для большинства собранных переменных также были определены среднее значение и стандартное отклонение (SD). Перечисленные p-значения были определены с учетом нормального распределения с использованием t-критерия, в противном случае — с использованием критерия суммы рангов Вилкоксона.Для расчета корреляции результатов MPT с заданиями анкеты (выпускные оценки, первый государственный экзамен, самооценка и т. Д.) Использовался коэффициент ранговой корреляции ро Спирмена. Ящичные диаграммы показывают диапазон между 25% и 75% процентилем, линия внутри прямоугольника указывает медианное значение. Если выемки двух групп пересекаются, разница значительна.

Результаты

Внедрение, результаты и признание MPT в LMU

Внедрение MPT прошло в соответствии с руководящими принципами Медицинского университета Шарите в Берлине без проблем с организационной точки зрения.Что касается общей успеваемости, студенты LMU набрали в среднем 46,3 балла (SD = 21,7) в начале 6-го семестра, 61,7 балла (SD = 21,8) в начале 8 ^-го семестра и 77,9 (SD = 24,9) в начале 10 ^{семестра} сопоставимы со студентами контрольной программы в Берлине (36,8, 57,7 и 71,2 балла, SD = 18,2, 22,6 и 27,2) и студентами Университета Виттена / Хердеке (45,8 или 55,3, SD = 20,7 и 17,4, данные за 10 ^-й семестр отсутствуют).Принятие MPT студентами LMU было очень высоким. На вопрос «Я считаю, что индивидуальная обратная связь о моей работе важна [шкала Лайкерта: 1 = полностью согласен, 6 = категорически не согласен]» был дан ответ в среднем 1,73 (N = 894, SD = 0,91). Это стремление к обратной связи увеличивается по мере прогресса обучения и достигает значения 1,20 в начале PY (T3). MPT был оценен на глобальном уровне («Я оцениваю Тест прогресса в медицине следующим образом:») со средней оценкой 2,27 (N = 917: SD = 0,92).Это приводит к всеобщей поддержке надежной реализации MPT в LMU («Тест прогресса медицины должен быть введен в LMU. [Шкала Лайкерта: 1 = полностью согласен, 6 = категорически не согласен]»). Соответственно, когорта T3 с 67%, в частности, выступает за проведение его один раз в семестр («Как вы думаете, как часто следует проводить Тестирование прогресса в медицине во время обучения в бакалавриате?», [Каждый семестр — один раз в год — реже — никогда]). Только 4% студентов этой когорты предложили «реже» или «никогда» (T1: 22% T2: 12%).

Развитие знаний в «Консервативной медицине» в MeCuM

На основе данных большого поперечного анализа была проведена оценка Модуля 2 «Консервативная медицина». Основываясь на субъективных суждениях профессоров LMU и по аналогии с обширным анализом знаний по внутренней медицине среди практикующих врачей [9], который продемонстрировал значительную обратную корреляцию между результатом теста и временем, прошедшим с момента сертификационного экзамена, было исследовано, были ли знания в «консервативной медицине» снижается при дальнейшем прогрессе учебы.Более того, комитет по учебной программе предположил и получил субъективный опыт во время Модуля 3 «Медицинская хирургия», также были преподавались многие учебные цели Модуля 2 «Консервативная медицина». Из-за такого нецелевого дублирования в предварительных знаниях учащихся создаются серьезные неоднородности, что затрудняет их обучение в малых группах (семинары, учебные пособия по проблемно-ориентированному обучению).

Рисунок 2 показывает, что знания «Консервативной медицины» (Модуль 2) увеличиваются в Модулях 2 и 3 (сравнение Т2 и Т1), но вопреки первоначальным ожиданиям, продолжают расти в последующем курсе обучения до начала Практического Год (Т3).Результаты летнего семестра 2009 г. и зимнего семестра 09/10 были объединены, и результат показан в виде процента набранных баллов. Количество вопросов по «Консервативной медицине» и, следовательно, абсолютное количество достижимых баллов различается в каждом семестре. На Рисунке 3 показано, что в отношении Модуля 3 происходит значительный рост знаний о «консервативной медицине» (A против B). После завершения обоих модулей результаты возвращаются к одинаковому уровню (C, D) и продолжают расти до T3 (E / F), хотя это увеличение не является статистически значимым.Цели обучения в Модуле 2 «Консервативная медицина» разделены на различные подспециализации внутренней медицины. Поэтому было также исследовано, есть ли различия в знаниях между этими специализациями. На Рисунке 4 показано, что предметы с более высоким уровнем знаний (например, кардиология и ревматология) можно отличить от предметов, по которым знания в отношении конкретных целей обучения, проверенных в тесте прогресса, практически не изменились (например, инфекционные заболевания и нефрология).Дальнейший анализ показывает (см. Рисунок 5), что предварительные знания, полученные на доклинической стадии исследований и Модуле 1 «Клинические основы», являются низкими внутренними болезнями по отношению к конкретным целям обучения. Если оставить в стороне кардиологию, сравнительно высокие начальные уровни показывают только эндокринология, онкология и пневмология. Независимо от этих предварительных знаний, в Модуле 2 наблюдается заметный рост знаний в таких дисциплинах, как кардиология или ревматология. Они практически не показывают дальнейшего роста при дальнейшем обучении.С другой стороны, студенты восполняют недостаток знаний в области нефрологии и инфекционных заболеваний по мере обучения. Здесь значительный рост происходит только после завершения модуля 2. В междисциплинарном предмете, таком как инфекционные заболевания, это легко понять.

Ось Y: доля правильных ответов; Ось x: точки измерения (определение T1, T2 и T3 на рисунке 1).

Результаты отдельных когорт (см. Определение на Рисунке 1).

Ось Y: Рост знаний (T2 — T1) в% от достижимых максимальных баллов.

Ось Y: разделите (правильно-неправильно) вопросы по перечисленным субдисциплинам. Ось X: точки измерения (см. Определение на Рисунке 1).

Факторы, влияющие на результаты MPT

Измеряемая когорта была проверена на фактические качества, которые MPT измерял для проверки достоверности, или, более конкретно, на параметры участников, которые повлияли на результаты теста.

Показатели

Если посмотреть на знания модуля 2 «Консервативная медицина», можно увидеть значительную корреляцию (rho = -0,38) между успеваемостью на экзамене Модуля 2 и баллами MPT по внутренним болезням. Экзамен по Модулю 2 представляет собой итоговый письменный экзамен, который состоит из двух частей (в середине и в конце Модуля 2) и содержит как вопросы с множественным выбором (MCQ), так и открытые вопросы. Кроме того, достигнутые баллы MPT по внутренним болезням также значимо коррелировали с оценкой окончания школы (rho = -0.26) или Первая часть медицинского осмотра (rho = -0,37). Пол участников не повлиял на результат.

Мотивация

Еще одним проверенным фактором была мотивация к участию. В качестве суррогатного параметра использовалась субъективная глобальная оценка MPT («оценка», см. Выше) и желание ее внедрения в LMU («реализация», см. Выше). Здесь лучшие результаты субъективной оценки связаны с лучшей производительностью. Значимая корреляция (rho = -0.29), а также корреляцию (rho = -0,36) между самооценкой («Как вы в целом оцениваете свои результаты в Тесте прогресса медицины / Внутренняя медицина? В моем году я принадлежу к группе. .. »[шкала Лайкерта (1-5): очень хорошо, хорошо, средне, плохо, очень плохо участники]) и результат MPT. Эта корреляция отражается почти одинаково для заданий «Консервативная медицина», но независимо от того, прошли ли студенты Модуль 2 «Консервативная медицина».

Опыт

Согласно самооценке, MPT отображает срез уровня знаний, который ожидается от выпускника в первый день работы.Многие из предметов содержат виньетку из клинического случая. Поэтому следует исследовать, влияет ли клинический опыт учащихся на результат теста MPT, в дополнение к индивидуальной успеваемости (отраженной оценкой окончания школы или экзаменом в конце доклинической фазы). Значимая корреляция (p <0,0001) между завершением 4-месячной стажировки (Famulatur) и общим результатом MPT. Улучшение результатов по «Консервативной медицине» через PY tertial по внутренней медицине в конце обучения в бакалавриате оказалось незначительным (n = 60).

Обсуждение

The Medicine Progress Test — это инструмент формирующей обратной связи для студентов, который проверяет знания, которыми должен владеть врач в первый день их обучения [2]. Если собрать вместе всех студентов университета в определенный момент времени и изучить только определенную область, то прогресс в их знаниях в ходе их обучения и, следовательно, учебная программа могут быть оценены с помощью одного и того же теста. MPT до сих пор использовался специально для оценки учебных программ в небольшом исследовании 2004 года в рамках реформированного курса обучения в Берлинской медицинской школе университета Шарите.В исследовании, проведенном в Великобритании, студенты последнего курса были проверены на предмет их знаний по вопросам опорно-двигательного аппарата [10]. Наиболее сопоставимое исследование проведено в Нидерландах. В этом исследовании рост знаний в области психиатрии и поведенческих наук был проанализирован в рамках проблемно-ориентированной учебной программы [11]. В данном случае изменения в учебной программе были вызваны тем, что за последние два года обучения не удалось обнаружить дальнейшего роста знаний, как это ожидалось в учебной программе PBL. Поскольку студенты в основном сами выбирали дату выполнения учебных задач, анализ постоянства полученных знаний здесь был невозможен.Тест немецкой медицины в Берлинской медицинской школе университета Шарите уже использовался для оценки учебной программы [12], но в основном для межведомственного сравнения, а не для анализа отдельных компонентов конкретной учебной программы.

Конечно, выводы о качестве учебной программы могут быть сделаны только косвенно с помощью метода оценки, описанного в этом исследовании. Тем не менее, постоянное сохранение знаний — важный конечный параметр программы на получение степени. Однако коммуникативные и практические навыки при таком подходе почти полностью игнорируются.Значительное влияние 4-месячной стажировки может указывать либо на тот факт, что немецкий MPT, основанный на конкретных случаях, в определенной степени проверяет клинически значимые практические знания, либо на то, что во время 4-месячной стажировки приобретается повышенный объем фактических знаний. Однако досрочное проведение 4-месячной стажировки может свидетельствовать о том, что мотивация этой группы студентов выше среднего. В то время как окончательная оценка школы и субъективная самооценка коррелируют с результатом теста, отношение к MPT не является важным фактором.Критически относясь к нашей работе, необходимо отметить, что по организационным причинам только те студенты могли участвовать в пункте T3, которые принимали участие в репетитории Мюнхенского государственного экзамена LMU-StaR. Однако с точки зрения основных данных (возраст, пол, окончание школы, оценка первой части медицинского осмотра) эта подгруппа не отличалась статистически значимо от других учащихся, что означает, что систематическая ошибка отбора, вероятно, низкая. В будущих исследованиях следует уделять больше внимания изучению мотивационных аспектов в этом отношении.В целом, лонгитюдный анализ кажется подходящим методом для ответа на этот вопрос, однако есть что-то привлекательное в быстром получении результатов. В лонгитюдных исследованиях реформа учебных программ может быть проведена только через несколько лет, а ее эффективность снова будет измеряться через несколько лет.

Целью этого перекрестного анализа всех студентов в клинической части их обучения в LMU была оценка Модуля 2 «Консервативная медицина» и выяснение того, можно ли использовать Тест прогресса в медицине в качестве инструмента оценки для таких цель.MeCuM организован в виде автономных модулей, в которых базовое обучение внутренним болезням и хирургии преподается вскоре после основных клинических предметов в Модуле 1. Учителя и студенты всегда боялись и все еще опасаются, что эти знания в основном теряются из-за начало ПГ. Однако наш перекрестный анализ с использованием MPT показал, что знания в области «консервативной медицины» продолжают расширяться даже после завершения модуля 2 «Консервативная медицина». Сопоставимые результаты повышения знаний 16.6% в абсолютном выражении в тесте на постоянство после восьми месяцев были обнаружены в мексиканском исследовании 584 студентов-медиков на третьем году обучения по фармакологии [13]. Здесь студенты сознательно готовились к экзамену и были подвергнуты повторному экзамену через восемь месяцев без подготовки. Этот параметр в целом соответствует ситуации, расследуемой в LMU. Интересно, что эти результаты из Мексики можно было найти только в недавно разработанном курсе фармакологии; старый, традиционный курс не показал приобретения знаний.Подобные результаты были также получены [14] в североамериканском исследовании. Другой анализ, в основном на основе базовых биомедицинских знаний, показал от 2,9% до 35% потери знаний через 15–21 месяц [15], [16], [17]. В хорошо спланированном текущем исследовании сравнивались три предмета (иммунология, физиология и нейроанатомия) [18], что показало резкую потерю знаний в 17,6%, 19,4% и 52,7% через 10-11 месяцев. Различия не были связаны с результатами первичного тестирования или принятием курсов студентами.На приобретение постоянных знаний влияет активное обучение и характер учебного материала (процедурный или декларативный, общий или частный). После многопрофильного курса хирургии мезоректального иссечения в Канаде не было значительной потери знаний даже через год [19]. Из-за различной структуры учебных программ и последовательности выполнения учебных задач прямое сравнение между университетами, исследованными в Мюнхене (LMU), Берлине и Виттене / Хердеке, невозможно.Однако, применяя определение цели обучения LMU к учебным программам в Берлине и Виттене / Хердеке, можно показать, что существует также постоянно растущая кривая знаний в области «консервативной медицины». В конечном итоге невозможно прояснить, является ли это общим явлением в области внутренней медицины или все три университета способствуют сохранению определенного типа знаний из-за своих конкретных образовательных концепций. В специфическом анализе LMU было особенно интересно то, что в Модуле 2 «Консервативная медицина» практически не произошло увеличения знаний по некоторым субдисциплинам внутренней медицины, хотя в учебной программе они не отделены от других форм субдисциплин внутренней медицины. что касается их методов обучения и экзаменов.Скорее всего, это связано с несоответствием между учебными целями Модуля 2 и экзаменационными целями MPT. Эта обратная связь может привести к улучшениям в Модуле 2. Более того, перекрестный анализ выявляет неоднородности в предварительных знаниях учащихся, вызванные учебной программой (особенно через другую последовательность модулей, см. Рисунок 1), которая воспринимается учащимися и преподавателями как тревожная. штат сотрудников. Эти данные подтверждают запланированную реформу учебной программы в LMU (базовый год, ориентированный на органы, междисциплинарную хирургию и внутреннюю медицину).

Таким образом, этот анализ показывает, что введение MPT может способствовать оценке учебной программы на предмет постоянства предметных знаний. На примере внутренней медицины было показано, что постоянное увеличение знаний происходит непрерывно и зависит от практического опыта студентов в клинической части их обучения. В других местах могут быть задокументированы недостатки учебной программы. Многократно используя такой перекрестный анализ, можно оценить влияние успешного изменения учебной программы.

Родители: 19 важных вопросов, которые вы должны задать своему ребенку Учителю

Материалы по возвращению в школу обычно ориентированы на учителей и учеников, и, поскольку эти две группы будут впереди у них самая большая рабочая нагрузка, в этом есть смысл.

Но для студентов лучшая система поддержки — это не опытный учитель, а информированная и поддерживающая семья.Одна из наиболее серьезных проблем, с которыми сталкивается формальное образование в Соединенных Штатах, — это пропасть, разделяющая школы и общины. Чем более информирована семья, тем легче она будет подключаться ко многим другим образовательным конструкциям, от внеклассных занятий и репетиторства до программ чтения и школьных мероприятий.

В то время как школы (надеюсь) работают над обновлением самих себя и того, как ученики учатся в них, многим родителям приходится работать с тем, что им доступно. За исключением подробного контента, такого как руководства Edutopia, большая часть «родительского материала», который вы найдете через Googling, достаточно прилична, но она может быть поверхностной или иным образом совершенно не связанной с процессом обучения.Некоторые общие примеры:

• «Спросите их, что они сделали сегодня».
• «Помогите им с домашним заданием».
• «Помогите им с тревогой разлуки».
• «Поговорите с ними об их борьбе».
• «Найди им репетитора».

Но такого рода тематических взаимодействий не всегда достаточно, и они вообще ничего не делают для обеспечения прозрачности между школами и сообществами.

Итак, чтобы добиться такой прозрачности, ниже приведены несколько вопросов, которые помогут лучше прояснить, что происходит в классе, а затем помочь вам решить, какие неповерхностные действия вы можете выполнять дома, чтобы действительно поддержать обучение вашего ребенка.Многие вопросы могут показаться немного прямыми, но я не знаю учителей, которые бы обиделись на них. Фактически, большинство моих коллег приветствовали бы такие дополнительные возможности, к которым могут привести подобные вопросы. Многие из этих вопросов редко являются предметом общения родителей и учителей, но … ну, в этом-то и дело.

Только не спрашивайте их всех сразу. На самом деле, может быть, выберите двоих и надейтесь на лучшее.

19 вопросов, на которые учитель вашего ребенка (возможно) хотел бы ответить

1. Какие академические стандарты вы используете и что мне нужно о них знать?
2. Как вы отреагируете, если или когда мой ребенок будет бороться в классе?
3. Какие самые важные и сложные (связанные с содержанием) идеи моему ребенку необходимо понять к концу года?
4. Вы сосредотачиваетесь на сильных или слабых сторонах?
5. Как творческий потенциал и новаторское мышление ежедневно используются в вашем классе?
6. Как критическое мышление используется ежедневно в вашем классе?
7. Как оценки предназначены для содействия обучению, а не для простого измерения?
8. Что я могу сделать, чтобы поддержать грамотность в моем доме?
9. Какие вопросы вы предлагаете мне ежедневно задавать своим детям о вашем классе?
10. Насколько персонализировано обучение в вашем классе? В школе?
11. Как вы измеряете успеваемость?
12. Какие наиболее распространенные стратегии обучения или повышения грамотности вы будете использовать в этом году?
13. Какие модели обучения вы используете (например,g., обучение на основе проектов, мобильное обучение, обучение на основе игр и т. д.), и в чем вы видите основные преимущества такого подхода?
14. Какие ресурсы школы или округа лучше всего подходят для использования всей семьей для поддержки нашего ребенка в классе?
15. Есть ли технология, которую вы порекомендовали бы, чтобы помочь моему ребенку в самостоятельном обучении?
16. Какие препятствия на пути к учебе вы чаще всего видите в классе?
17. Как меняется образование?
18. Как вы видите роль учителя в процессе обучения?
19. О чем я не спрашиваю, но что должно быть?

И когда вы получите интересные или неожиданные ответы на эти вопросы, поделитесь ими в разделе комментариев ниже.

105 Комментарии к табелю успеваемости, которые можно использовать и адаптировать

Практически каждый учитель согласен: комментарии к табелю успеваемости важны для понимания и дальнейших шагов для учеников и их семей. Но мало кто действительно хочет их написать.

Почему?

Потому что каждый инструктор знает, что работать в сжатые сроки и создавать более 20 уникальных и подробных отчетов в конце года или семестра не совсем просто (или особенно весело). Это особенно актуально в эпоху дистанционного обучения.

И хотя никто в вашей школе не знает ваших учеников лучше вас, написание ценных комментариев в табеле успеваемости для каждого из них может быть огромной проблемой.

Вот почему мы создали список из 105 образцов комментариев табелей успеваемости — начальные, которые помогут вам найти идеи, вдохновение и идеи при написании ваших собственных табелей успеваемости.

105 комментариев в табеле успеваемости в этом списке помогут вам:

• Привить ученикам установку на рост
• Укрепить связи между школой и домом
• Напишите более сильные лиды и используйте более живой язык
• Выберите правильную формулировку при письме положительные и конструктивные комментарии в табеле успеваемости

Комментарии к табелю успеваемости, начавшие

Вы заметите, что комментарии в табеле успеваемости, приведенные ниже, могут служить трамплином для более полно разработанных.Но не волнуйтесь, используя их, вы сможете превратить некоторые из этих остроумных предложений в информативные и действенные следующие шаги!

Например, вы сможете взять комментарий о чувстве числа 1-го класса, такой как «Ваш ребенок может складывать и вычитать числа до 20, используя различные манипуляции», и преобразовать его в:

Ваш ребенок может складывать и вычитайте числа до 20, используя различные манипуляторы. Это было очевидно, когда он работал самостоятельно, чтобы решить реальную проблему, добавляя игрушки в корзину для игрушек в классе.В качестве следующего шага они должны продолжать увеличивать числа, чтобы поощрять его навыки. Вы можете поддержать его, попросив сложить дома свои собственные груды игрушек.

Или воспользуйтесь комментарием по навыкам обучения, связанным с ответственностью, из раздела «Ваш ребенок может нести ответственность за свои действия как в классе, так и за его пределами» на номер:

Ваш ребенок может нести ответственность за свои действия как в классе, так и за его пределами. вне класса. Она часто проверяет свой распорядок дня и ежедневник, чтобы убедиться, что у нее есть все необходимые материалы для завершения работы дома перед отъездом.Во время перерыва в помещении ей нужно время, чтобы привести в порядок все, с чем она играла.

Заметили разницу?

По сравнению с однозначной или буквенной оценкой, комментарии в табеле успеваемости могут иметь еще большую ценность для ваших учеников и их семей. Другими словами, число, буква или оценка фиксируют , что , а сопровождающий комментарий фиксирует , как .

В зависимости от возрастной группы или класса, который вы преподаете, может быть достаточно письма или отметки об оценке.Тем не менее, исследование в профессиональном журнале для преподавателей Phi Delta Kappan предлагает:

Комментарии, которые определяют, что учащиеся сделали хорошо, какие улучшения им нужно внести и как их внести, при условии учета важных контекстных элементов, могут помочь учащиеся на пути к успеху в учебе и гарантируют, что все учатся на высшем уровне.

Навыки обучения (положительные комментарии)

• ________ уверенный, позитивный и отличный образец для подражания для своих одноклассников.
• ________ часто одним из первых помогает и наставляет других одноклассников. Он / она — ценная часть класса.
• ________ показал отличную способность ставить цели и быть настойчивым в их достижении.
• ________ заинтересован в собственном обучении, внимательно слушает и прилагает все усилия, чтобы не отвлекаться, которые могут прервать процесс обучения.
• ________ подотчетен и ответственен. Он / она принимает разумные решения, признает ошибки и прислушивается к возможностям для улучшения.
• ________ хорошо относится к одноклассникам и ценит разные точки зрения и опыт.
• ________ зрело управляет своими эмоциями и должным образом реагирует на отзывы.
• ________ всегда ищет способы помочь в классе.
• ________ является надежным и надежным, эффективно следует указаниям и выполняет свои обязательства перед собой и другими.
• ________ вдумчивый, проницательный и основательный в письменном и устном общении, а также имеет талант ясно выражать свои идеи.
• ________ хорошо работает с одноклассниками в групповой работе и часто берет на себя руководящую роль.
• ________ показывает положительное отношение к одноклассникам в групповых проектах и ​​мероприятиях, эффективно принимает и дает предложения и указания.
• ________ проявляет зрелость при решении проблем с одноклассниками и умеет хорошо общаться.
• ________ преуспевает в применении того, чему он / она изучает в классе, в реальных и реальных ситуациях.
• Было очень приятно видеть энтузиазм, позитив и зрелость _______ в моем классе.
• ________ является активным членом класса и проявляет готовность учиться.
• ________ проявляет ответственное поведение, хорошо работает в группе и ценит старания одноклассников.
• ________ сосредоточен во время занятий в классе и охотно участвует в обсуждениях в классе.
• ________ уверенно и целеустремленно выполняет самостоятельную работу.
• ________ работает независимо и гордится хорошо выполненной работой.
• ________ сосредоточен в классе и охотно участвует в групповых обсуждениях.
• ________ очень добросовестен, проявляет отличное усилие и внимательность в повседневной работе.
• ________ демонстрирует готовность и сознательность в своей повседневной работе.
• ________ показывает сознательное усилие учиться.
• ________ проделал огромную работу, решая и преодолевая большие проблемы в этом году. Пожалуйста, продолжайте воспитывать и поощрять такое поведение в течение лета.
• ________ проявляет ответственность и следует указаниям, когда они даются.
• ________ точно и внимательно слушает и следует указаниям.
• ________ быстро и точно следует указаниям.

Навыки обучения (необходимо улучшить)

• ________ рекомендуется демонстрировать более ответственное отношение и поведение в классе.
• ________ необходимо вести себя более адекватно при общении с одноклассниками.
• ________ необходимо всегда обращать внимание на использование подходящего языка.
• ________ требует поощрения внимательно слушать во время группового общения.
• ________ необходимо внимательнее прислушиваться к указаниям во время уроков.
• ________ будет лучше, если вы продемонстрируете большее желание поделиться идеями в классе.
• ________ требует частых напоминаний, чтобы быть внимательным во время инструкций и уроков.
• ________ необходимо улучшить его / ее сотрудничество в групповых настройках. Он / она должен работать над тем, чтобы выражать свои чувства и мнения и прислушиваться к другим.
• ________ необходимо улучшить свою работу с другими. Он / она должен убедиться, что принимает на себя часть работы при участии в групповом задании.
• ________ необходимо улучшить свою независимую работу, и обязательно обращайтесь за помощью только тогда, когда она необходима.
• ________ часто изо всех сил пытается сосредоточиться на уроке, что вредит его / ее способности хорошо заниматься классной деятельностью и заданиями.
• ________ рекомендуется использовать время с умом для завершения задач в требуемое время.
• ________ рекомендуется более ответственно подходить к выполнению задач без регулярных напоминаний.
• ________ должен показать качеством работы и использованием учебного времени, что он / она должным образом вовлечены в процесс обучения.
• ________ постоянно нуждается в напоминаниях, чтобы сосредоточиться на управлении временем.
• ________ необходимо более строго соблюдать правила класса в течение всего учебного дня.

Математика (общие комментарии)

• ________ испытывает значительные трудности с математикой. Я рекомендую ему поработать над изучением ________ и ________. Эта дополнительная практика поможет ему / ей почувствовать себя более расслабленным, когда он занимается математикой в ​​классе. Пожалуйста, свяжитесь со мной, если вам понадобятся материалы для его начала.
• ________ хорошо разбирается во всех математических концепциях, преподаваемых до сих пор в этом году. Он / она продолжает выполнять отличные задания и особенно любит практические занятия по математике.
• ________ положительно относится к математике, но по-прежнему испытывает трудности в нескольких ключевых областях. Он должен заниматься дома каждый вечер. Особого внимания требуют ________ и ________.
• ________ демонстрирует хорошее понимание всех изучаемых математических концепций и общается с ясностью и хорошим обоснованием рассуждений.
• ________ необходимо поработать над увеличением его / ее скорости в математических фактах. Он / она должен продолжать ежедневную практику с упором на сложение, вычитание, умножение и деление.
• ________, кажется, нуждается в постоянном поощрении по математике. Он / она продолжает бороться с базовыми математическими концепциями для своего класса.
• ________ испытывает трудности в определенных областях математики. Области, нуждающиеся в дополнительной работе: ________. Работа над этими проблемными областями каждый вечер поможет улучшить его / ее результаты обучения.
• ________ не успевает по математике. Ему / ей может быть полезно попрактиковаться в таблице умножения, а также ему следует продолжать практиковать процесс деления в столбик.
• ________ легко отвлекается на уроках математики, а проблемы с поведением мешают его обучению. Мы будем работать над более сложными предметами, и ему / ей будет сложно, если он / она не будет уделять внимание в классе.
• ________ не справляется с тестами по математике. Он / она хорошо справляется с заданиями, но, похоже, не сохраняет информацию для тестов.Я всегда предупреждаю вас за неделю до экзаменов, поэтому, пожалуйста, убедитесь, что ________ учится и должным образом готовится к ним по мере их приближения.

Сложение и вычитание

• ________ может вычислять факты сложения и вычитания до 18 с уверенностью и точностью.
• ________ становится более способным вычислять факты сложения и вычитания до 18 с уверенностью и точностью.
• ________ требует больше времени и практики в вычислении фактов сложения и вычитания до 18
• ________ необходимо приложить больше усилий для обучения вычислению фактов сложения и вычитания до 18.

Счетчик пропусков

• ________ может пропускать счет вперед и назад по двойкам, пятеркам, десяткам и сотням для завершения коротких шаблонов.
• ________ учится пропускать счет вперед и назад на двоек, пятерок, десятков и сотен для завершения коротких шаблонов.
• ________ требуется практика с пропуском прямого и обратного счета на двоек, пятерок, десятков и сотен для выполнения коротких шаблонов.
• ________ требует значительной практики с пропуском прямого и обратного счета на двоек, пятерок, десятков и сотен для завершения коротких шаблонов.

Разрядное значение

• ________ может продемонстрировать концепцию разрядного значения, чтобы придать значение числам от нуля до 1000, идентифицируя единицы, десятки и сотни.
• ________ развивает понимание концепций разряда, чтобы придать значение нулю идентифицирующим единицам, десяткам и сотням.
• ________ требует больше времени и практики, чтобы продемонстрировать концепцию числовых значений, чтобы придать значение числам от 0 до 1000, идентифицируя единицы, десятки и сотни.

Сравнение чисел

• ________ может сравнивать числа с 1000, используя такие термины, как большее или меньшее, наибольшее или наименьшее.
• ________ учится сравнивать числа с 1000, используя такие термины, как большее или меньшее, наибольшее или наименьшее.
• ________ требуется поддержка для сравнения чисел с 1000 с использованием таких терминов, как большее или меньшее, наибольшее или наименьшее.
• ________ демонстрирует ограниченное понимание при сравнении чисел с 1000 с использованием таких терминов, как большее или меньшее, наибольшее или наименьшее.

Сложение с перегруппировкой

• ________ может продемонстрировать и объяснить процесс сложения целых чисел до 100, с перегруппировкой и без нее.
• ________ требуется постоянная поддержка для демонстрации и объяснения процесса сложения целых чисел до 100 с перегруппировкой и без нее.
• ________ требует значительного внимания и индивидуального обучения, чтобы продемонстрировать и объяснить процесс сложения целых чисел до 100 с перегруппировкой и без нее.

Задачи со словами (математика)

• ________ может решать задачи со словами, используя одно- и двузначное сложение, показывая свою работу и составляя ответ в виде полного предложения.
• ________ становится все более уверенным в своей способности решать задачи со словами, используя одно- и двузначное сложение, показывая свою работу и написание ответа в виде полного предложения.

По мере того, как мы переходим к языку и грамотности, следующие разделы включают комментарии в стартовой табеле успеваемости, которые касаются навыков чтения, письма, устного общения и критического мышления.

Язык (общий)

• ________ (понимание, правописание, чтение) значительно улучшилось, но ему / ей по-прежнему требуется дополнительная работа (понимание, орфография, чтение). Свяжитесь со мной, если вам понадобятся дополнительные учебные материалы для практики дома.
• ________ уделяет внимание своей повседневной писательской работе и часто выходит за рамки минимальных требований для выполнения заданий.
• ________ проблемы с почерком.Я считаю, что он / она может хорошо составлять письма, но ему нужно замедлиться и занять немного больше времени. Более аккуратный почерк улучшит его / ее школьную работу в целом.
• ________ прилагает все усилия, чтобы почерк был разборчивым. Он умеет печатать по линиям, использовать хороший интервал и правильно формировать буквы.
• ________ необходимо сосредоточить внимание на ее правописании. Необходимы дальнейшие улучшения в областях (диктовка, еженедельные проверки орфографии, структура предложений). Ежедневные занятия дома помогут улучшить его / ее результаты.
• ________ показывает способность быстро использовать правила орфографии, пунктуации и грамматики, которым недавно научили. Он / она может быстро осваивать новые навыки и стремится применить их в своем письме.
• ________ имеет значительные трудности с чтением, особенно с беглостью и пониманием.
• ________ хорошо говорит перед классом, но требует улучшения письменной речи. У него проблемы с (диктовкой, правильным копированием слов, написанием рассказов, построением логических последовательностей).В этой области необходима дальнейшая практика.
• ________ продолжает добиваться отличных успехов в правописании и чтении. Он / она усердно работает, чтобы представить работы без грамматических ошибок.
• ________ плохо запоминает ранее обсуждавшиеся навыки письма и часто делает ошибки с пунктуацией, грамматикой и общей структурой предложения. Необходимо улучшить базовые навыки письма.

Чтение ответов

• ________ может предлагать прямые ответы на свои чтения и поддерживает идеи здравыми рассуждениями и конкретными примерами.
• ________ учится предлагать более прямые ответы на свой опыт чтения, подкрепленные причинами, примерами и деталями.
• ________ нуждается в частой поддержке, чтобы предлагать прямые ответы на его / ее опыт чтения, подкрепленные причинами, примерами и деталями.

Понимание прочитанного

• ________ показывает хорошие способности при выполнении тестов на понимание прочитанного.
• ________ будет полезно попрактиковаться в чтении вслух и обсуждении содержания.
• ________ последовательно демонстрирует понимание коротких устных текстов, отвечая на вопросы и объясняя описанные события.
• ________ постоянно самостоятельно читает материал на уровне класса.
• ________ использует хорошие навыки редактирования и правильно расставляет заглавные буквы, кавычки, вопросительные знаки, апострофы, запятые и точки.
• ________ хорошо справляется с разбивкой рассказа на параграфы.
• ________ определяет различные формы письма и выявляет важные идеи посредством разработки проницательных вопросов и ответов.
• ________ может анализировать действия персонажей, сюжетные сюжеты и демонстрирует высокую беглость чтения.

Журнал ответов

• ________ использует правильное написание, грамматику и пунктуацию при написании простых предложений.
• ________ рекомендуется проявлять повышенное внимание к использованию правильного орфографии, грамматики и пунктуации с общими навыками письма.
• ________ требуется больше времени и практики в использовании правильного орфографии, грамматики и пунктуации с общими навыками письма.
• ________ требуется значительная помощь для правильного написания, грамматики и пунктуации при написании простых предложений.

Ведение записей

• ________ показывает отличное понимание ведения записей на лекциях и чтениях при подготовке к тестам и заданиям.
• ________ требуется постоянная поддержка, чтобы научиться делать заметки из лекций и чтений при подготовке к тестам.

Дистанционное обучение

• ________ был очень заинтересован и сосредоточен во время дистанционного обучения и участвовал в обсуждениях в классе.
• ________ Сохранял мотивацию выполнять задания во время дистанционного обучения и вовремя сдавал все необходимые материалы.
• ________ нуждались в дополнительных подсказках, чтобы оставаться вовлеченными во время онлайн-уроков, но при необходимости участвовали в обсуждениях.
• ________ смоделировал хорошее онлайн-обучение для других студентов.
• ________ был мешающим во время онлайн-обучения и не принимал значимого участия в обсуждениях в классе.
• ________ хорошо справлялся с техническими проблемами и всегда был готов.
• Хотя он / она не всегда мог получить доступ к устройству, _________ постоянно выполнял онлайн-задания и задавал вдумчивые вопросы.
• ________ следует задавать больше вопросов во время онлайн-обсуждений, чтобы в дальнейшем избежать путаницы.
• ________ посещал онлайн-уроки нечасто, а задания не всегда выполнялись.
• ________ хорошо работала самостоятельно и в группе во время дистанционного обучения.
• ________ отлично справляется с дистанционным обучением самостоятельно, но с трудом взаимодействует со своими одноклассниками во время секционных занятий или дискуссий в классе.
• ________ суперзвезда технологий! Он / она редко нуждался в помощи и даже помогал другим одноклассникам устранять проблемы.
• ________ задает хорошие вопросы и всегда активно обращается, когда ему / ей нужна помощь с заданием или уроком.

Советы учителям по написанию более эффективных комментариев к табелям успеваемости

Где-то примерно на полпути к крайнему сроку для табелей успеваемости вы делаете все возможное, чтобы в конце каждой недели использовать время для размышлений и записи заметок — об успеваемости ваших учеников и учебной неделе.

Каковы их сильные и слабые стороны? Как развиваются их навыки общения с одноклассниками? Как их участие в классе — они с энтузиазмом учатся? Продемонстрировали ли они большие улучшения в одной конкретной предметной области? Выполняются ли домашние задания? Возникли ли новые проблемы, влияющие на обучение?

Даже несколько минут записей в недели, предшествующие крайним срокам в табеле успеваемости, помогут снять стресс, когда придет время писать свои заключительные комментарии.

Кроме того, наличие датированного журнала информации, детализированной в течение учебного года, поможет вам вспомнить, как учащиеся успевают на протяжении каждой недели, что может быть ценной информацией во время конференции родителей и учителей.

Это также поможет заинтересовать и успокоить родителей, которые хотят получить актуальные и подробные комментарии об успеваемости своего ребенка в школе.

Используйте Prodigy для написания содержательных табелей успеваемости с минимумом хлопот. Prodigy Math Game — это увлекательное математическое приключение для учащихся, в котором успех зависит от правильных ответов на вопросы по адаптивной математике.

По мере игры учащиеся узнают:

• Какие навыки практикуют студенты
• Как далеко они продвинулись по учебной программе
• Что они освоили и где им нужна дополнительная поддержка

Используйте один из восьми отчетов Prodigy для отслеживания успеваемости студентов в течение года. Когда придет время писать комментарии к табелю успеваемости, у вас будут подробные отчеты обо всех достижениях ваших учеников.

Вы только начали работать с Prodigy? Без проблем! Когда учащиеся впервые исследуют мир Prodigy Math Game, они начинают сдавать тест на определение уровня, даже не подозревая об этом.Когда они закончат, у вас будет моментальный снимок их уровня обучения, того, что они знают, и конкретных навыков, над которыми им еще нужно работать.

Зарегистрируйте бесплатную учетную запись учителя сегодня, чтобы начать!

Хотя каждая табель успеваемости не может быть ярко-позитивной, старайтесь писать в обнадеживающем и информативном тоне. Когда вы пишете конструктивные комментарии в табеле успеваемости, используйте ободряющую лексику, в которой основное внимание уделяется возможностям ученика для совершенствования.

Например, вместо описания ученика, который пытается слушать, как «плохого слушателя», отметьте, что ученику «было бы полезно слушать более внимательно.

Если возможно, сформулируйте отрицательный комментарий с точки зрения того, что учащиеся делают хорошо, и подумайте, как эта более успешная характеристика может помочь им повысить успеваемость в других областях.

Добавьте положительные комментарии в свой табель успеваемости, а затем укажите области, требующие большего внимания.

Выбор правильного формата для представления информации упростит весь процесс, в результате чего получится более четкий и организованный конечный продукт.

Если вам неясен формат табелей успеваемости в вашей школе, запросите образцы или проконсультируйтесь с другими учителями или сотрудниками, чтобы уточнить это.

Открытость и честность в отношении успеваемости ученика требует такта и внимательности в отношении того, как вы выражаете эти комментарии. Будьте прозрачны и помните, что ваша цель — улучшить учебный опыт ваших учеников.

Открытость и честность являются ключом к обеспечению наилучшего качества обслуживания. Если возможно, обсудите, какие стратегии вмешательства вы можете использовать, чтобы улучшить результаты обучения учащегося.

Как отмечает в своей книге Донна Донахью учитель начальных классов Руководство для начинающих учителей начальной школы: как нанять и оставаться воодушевленным:

Если возникнет проблема, большинство родителей будут благодарны вам за то, что вы им рассказали, и захотят вам помочь. исправьте это как можно скорее.Многие проблемы, возникающие в школе, также являются проблемами, замеченными дома, поэтому ваши комментарии не удивят родителей. В идеале, в какой-то момент до получения отчета о проделанной работе родители уже обсудили с вами проблему.

Если вы застряли при заполнении комментариев для определенного учащегося, перейдите к другим учащимся и вернитесь к нему позже. Скорее всего, у вас будет больше проблем с заполнением комментариев для студентов, у которых есть несколько областей, требующих дальнейшего улучшения и внимания.

Не стесняйтесь двигаться дальше и возвращаться к этим студентам периодически или по мере того, как вы найдете правильный язык, чтобы выразить свои мысли.

Хотя каждый комментарий в табеле успеваемости в конечном итоге касается вашего ученика, подумайте как можно больше о родителях или опекунах ваших учеников и внесите предложения по их участию.

На самом деле, если вы можете, постоянно держите родителей в курсе. Это поможет убедиться, что ваши комментарии не застигнут их врасплох.

Обращая внимание на сильные и слабые стороны своих учеников, постарайтесь включить в них практические советы о том, как родители могут вовлекать и поддерживать своего ребенка дома.Если возможно, укажите, как вы используете дифференцированное обучение для поддержки данного учащегося.

Примеры простых советов для родителей:

• «Поощряйте ребенка к чтению. Это не обязательно должно быть в одиночестве. Выделение времени перед сном для совместного чтения может помочь сделать это менее утомительным. »
• «При необходимости помогите своему ребенку с домашними заданиями. Я и другие родители, которые также выполняют домашние задания для своего ребенка, — отличные ресурсы для начала.«
• » Убедитесь, что ваш ребенок выполнил домашнее задание, создав вместе с семьей распорядок домашнего задания, в котором такие стимулы, как телевизор или компьютерное время, приходят после домашнего задания. »
• « Помогите вашему ребенку с организационными навыками дома. Если комната в вашем доме могла бы быть опрятнее, попробуйте использовать это как возможность отсортировать такие вещи, как игрушки, посуда и утварь. «
• » Помогите своему ребенку подготовиться к тестам по математике, сосредоточив свои навыки на сложении и вычитании. Если им не нравится учиться с традиционными рабочими листами, попробуйте цифровой игровой инструмент обучения, который поможет им увлечься процессом.

Как пишет в своей книге « Стратегии, которые работают» Энн Гоудвис, преподаватель средней школы и эксперт по пониманию текста:

, важно, чтобы вы включили родителей в свой комментарий, чтобы они знали, что образование ребенка — это совместная миссия. должны звучать твердо, чтобы родители знали, что вам нужна их помощь, и что вы не позволите их ребенку продолжать ненадлежащее поведение.

Маловероятно, что ваши ученики или родители будут сравнивать свои комментарии в табелях успеваемости, но все же рекомендуется стремитесь к тому, чтобы для каждого учащегося были представлены уникальные комментарии, отражающие каждый индивидуальный результат обучения.

Табель успеваемости — возможно, самый загруженный период в году, и понятно, что вы хотите просто покончить с этим.

Несмотря на это, вы должны дважды проверить все свои комментарии, прежде чем печатать и раздавать их. Все ваше общение с родителями является отражением вас как учителя и должно отражать заботу и внимание, которые вы проявляете к своим ученикам в классе.

Воспользуйтесь родительским порталом или электронной почтой вашей школы, чтобы сообщить родителям (при необходимости), что приближается время табеля успеваемости.

Это поможет родителям подготовиться, а также гарантирует, что все важные вопросы, которые могут у них возникнуть, будут рассмотрены до того, как будут доставлены итоговые табели успеваемости.

Записывайте и используйте анекдоты в классе в своих оценках. Независимо от того, насколько вы вовлечены в успеваемость своих учеников, все равно может быть сложно привести конкретные примеры, связанные с их успеваемостью, если вы не записали их в процессе.

Когда вы заметили положительный или отрицательный навык, способность, силу или слабость в классном задании или задании, обязательно отметьте это, чтобы вы могли сослаться на него в комментариях к табелю успеваемости.Точно так же подумайте о том, чтобы отмечать образец работы студента каждую неделю или две.

Чтобы упростить доступ, храните текущие файлы этой работы в личной папке или используйте цифровой инструмент, например Google Doc.

Практика сэкономит время и поможет предотвратить стресс в последнюю минуту. Такие стратегии, как прямое наблюдение и ведение заметок (как можно скорее), намного более надежны, чем попытки вспомнить информацию и поведение за несколько недель или месяцев до этого.

Ключевые особенности комментариев в табеле успеваемости в конце года

Комментарии в табеле успеваемости должны быть нацелены на предоставление учащимся и родителям обратной связи: персонализированных, подробных, и значимых .

Эффективные комментарии в табеле успеваемости подчеркивают и обсуждают:

• Конкретные заметные сильные стороны, которые учащийся продемонстрировал и должен стараться продолжать демонстрировать
• Конкретные элементы знаний, навыков и других результатов, признанных в учебной программе, которые являются наиболее важные для успеваемости или развития учащегося в период оценивания
• Основные следующие шаги для улучшения, которые будут: определять наиболее важные потребности учащегося в обучении, предлагать учащимся следующие шаги и предлагать конкретные рекомендации о том, как родители и опекуны могут помочь учащимся привычки и навыки учащегося в обучении (или развитие этих привычек и навыков)

Эффективные комментарии в табеле успеваемости персонализированы — адаптированы для каждого отдельного учащегося — и обсуждаются:

• Учебные предпочтения учащегося, его готовность учиться и интересы
• Подробное свидетельство обучения или повышения квалификации красный в результате наблюдений в классе и / или заданий учащихся

Эффективные комментарии в табеле успеваемости выражаются ясной и простой формулировкой с использованием:

• Ободряющего и / или позитивного тона
• Язык, который легко понять для и учащиеся, и родители, в отличие от образовательного жаргона, используемого в учебной программе.

Табель успеваемости Комментарии: Заключительные мысли

В системе воспитания здравого смысла отмечается, что «эффективное общение с родителями имеет решающее значение для помощи учащимся в учебе».Но для занятых учителей может быть сложно просто не отставать … Прозрачность и справедливость являются ключом к управлению любым взаимодействием между домом и школой ».

Персонализированные комментарии в табеле успеваемости, которые являются ясными, точными и значимыми, необходимы для информирования учащихся и их родители о том, чему ученики научились, в чем их сильные стороны и как они могут эффективно прогрессировать

Несмотря на давление и сроки написания табелей успеваемости, может быть полезно помнить об этих ключевых целях.

Вдохновляйтесь примерами комментариев в табеле успеваемости — и стратегиями достижения успеха — выше, чтобы обеспечить точность, ясность и смысл в комментариях к табелю успеваемости.

Когда приходит время раздавать табели успеваемости, вы можете делать это с полной уверенностью, что вы сами — и каждый из ваших учеников — делаете то, чего заслуживает ваш упорный труд.

Собирайте мнения учащихся о Prodigy

Создайте или войдите в свою бесплатную учетную запись учителя на Prodigy — ориентированной на стандарты игровой платформе обучения, которая оценивает успеваемость и успеваемость учащихся во время игры.Используйте Prodigy, чтобы мотивировать учащихся к обучению, контролировать вопросы, на которые они отвечают во время игры, и собирать информацию об обучении учащихся в течение всего года.

50 Комментарии в табеле о нуждах в улучшении

Трудно подобрать правильные слова, чтобы придумать комментарии о «областях, требующих улучшения» в табелях успеваемости ваших учеников? Ознакомьтесь с нашими полезными предложениями, чтобы найти именно то, что вам нужно!

Следующие утверждения помогут вам адаптировать свои комментарии к конкретным детям и выделить области, в которых они нуждаются, для улучшения.

Связано: 125 Табель успеваемости Комментарии за положительные комментарии!

Требует улучшения — все темы

1. — трудолюбивый, но с трудом справляется с задачей.
2. с трудом справляется с задачей и выполняет свою работу.
3. должен быть более уважительным и вежливым по отношению к одноклассникам.
4. необходимо полностью прислушиваться к указаниям, чтобы он / она мог научиться работать более независимо.
5. не демонстрирует ответственности и нуждается в постоянном напоминании о том, как выполнять повседневные задачи в классе.
6. хорошо работает в одиночку, но ему нужно научиться лучше работать совместно с коллегами.
7. отрицательно относится к школе и работе, которую необходимо выполнить.
8. с трудом выполняет свою работу своевременно.
9. легко сдается, когда что-то сложно и требует серьезного поощрения, чтобы попытаться выполнить задачу.
10. хорошо ладит со своими одноклассниками, но очень мешает во время полного группового обучения.
11. трудно уважительно и надлежащим образом использовать учебные материалы в классе.
12. трудно сконцентрироваться, и он легко отвлекается.
13. испытывает трудности с математикой. Если вы переедете _____ дома, это значительно поможет.
14. испытывает трудности с пониманием математических концепций для своего класса. Ему / ей будет полезна дополнительная помощь.
15. было бы полезно проводить время за чтением со взрослым каждый день.
16. полон энтузиазма, но не понимает ____. Дополнительная работа по этим темам была бы невероятно полезной.
17. испытывает трудности с концентрацией внимания на уроках математики и из-за этого не усваивает изучаемый материал.
18. понимает математические концепции при использовании манипуляторов, но ему трудно научиться ____ без них.
19. — увлеченный читатель. Ему / ей необходимо продолжить работу над _____, чтобы научиться лучше читать.
20. необходимо практиковаться в чтении дома каждый день, чтобы стать более сильным читателем.
21. необходимо попрактиковаться в словах со зрением, чтобы он знал их с первого взгляда и мог произносить их по буквам.
22. необходимо поработать над правописанием. Было бы очень полезно заниматься дома.
23. может бегло читать слова, но испытывает трудности с пониманием. Было бы полезно читать с ______ каждый день.
24. может извлечь выгоду из работы над своим почерком.В этом поможет замедление и выделение большего количества времени.
25. испытывает трудности с написанием рассказов. В этом поможет поощрение его / ее рассказывать истории дома.
26. трудно понять, когда уместно поделиться своими мыслями. Мы работаем над обучением, когда это хорошее время, чтобы поделиться, и когда это хорошее время, чтобы слушать.
27. необходимо поработать над своими навыками тайм-менеджмента. _______ может завершить свою работу, но тратит слишком много времени на другие задачи и редко завершает свою работу.
28. нужны напоминания о распорядке дня в классе. Было бы полезно поговорить дома о повседневных занятиях.
29. с трудом запоминает разницу между короткими и долгими гласными. Было бы очень полезно выполнять их дома.
30. борется с чтением. Кажется, что ему это не нравится, и он не хочет этого делать. Выбор книг, которые ему / ей нравятся, и чтение их с ним дома, поможет развить у него любовь к чтению.
31. часто сдает неполное домашнее задание или не выполняет домашнее задание.Было бы очень полезно порекомендовать _______ выполнить домашнее задание.
32. не гордится своей работой. Мы работаем, чтобы помочь ему / ей чувствовать себя хорошо в том, что он / она делает.
33. не принимает активного участия в деятельности малых групп. Было бы полезно активное участие.
34. с трудом не забывает вернуться и проверить свою работу. Из-за этого в его работе часто встречаются орфографические и грамматические ошибки.
35. не особо старается писать.В результате его / ее работа часто бывает беспорядочной и неполной.
36. изо всех сил пытается понять новые концепции в науке. Было бы полезно уделять больше внимания обсуждениям в классе и чтению, которое мы проводим.
37. читает значительно ниже уровня своего ученика. Требуется вмешательство.
38. не записывает четкое начало, середину и конец при написании рассказа. Мы работаем над определением частей рассказов, которые он пишет.
39. изо всех сил пытается использовать новые стратегии чтения, чтобы помочь ему / ей читать книги более высокого уровня.
40. прекрасно умеет писать творческие рассказы, но ему нужно работать над написанием научной литературы и использованием фактов.
41. трудно понять, как решать текстовые задачи.
42. необходимо замедлить темп, вернуться и проверить свою работу, чтобы убедиться, что все ответы верны.
43. не выполняет работу по математике на уровне класса. Требуется вмешательство.
44. изо всех сил пытается понять числовую ценность.
45. с большим энтузиазмом относится к математике, но изо всех сил пытается понять основные концепции.
46. сложно запомнить стоимость разных монет и их подсчет. Было бы полезно практиковать это дома.
47. будет полезно практиковать математические факты дома.
48. очень активен во время групповых занятий по математике, но изо всех сил пытается работать самостоятельно.
49. может правильно ответить на словесные задачи, но не может объяснить, как он / она получил ответ.
50. сложно сравнивать числа.

Связано: 125 Табель успеваемости Комментарии для положительных комментариев!

Сертификатов студенческих наград!

Признавайте позитивное отношение и достижения с помощью именных сертификатов студенческих наград!

Авторские права © 2020 Education World