Тестирование по птм с ответами: Тест с ответами по пожарно-техническому минимуму для дошкольных и школьных образовательных учреждений

7. Бьянки Ф., Стоббе К., Ева К. Сравнение успеваемости

студентов-медиков на сайтах распределенного обучения: опыт McMaster

. Med Teach. 2008; 30 (1): 67-71. DOI:

10.1080 / 014215

754144

8. Muijtjens AM, Schuwirth LW, Cohen-Schotanus J, Thoben AJ, van

der Vleuten CP. Бенчмаркинг на основе межведомственного сравнения

успеваемости учащихся в ходе теста успеваемости.Med Educ.

2008; 42 (1): 82-88. DOI: 10.1111 / j.1365-2923.2007.02896.x

9. Рэмси П.Г., Карлайн Дж.Д., Инуи Т.С., Ларсон Э.Б., Логерфо Дж. П., Норчини

Дж. Дж., Венрих Мэриленд. Изменения со временем в базе знаний

. ДЖАМА. 1991; 266 (8): 1103-1107.

10. Басу С., Робертс С., Ньюбл Д.И., Снайт М. Компетентность в опорно-двигательной системе

: оценка прогресса знаний

через медицинский курс бакалавриата. Med Educ.

2004; 38 (12): 1253-1260. DOI: 10.1111 / j.1365-

2929.2004.02017.x

11. Ван Дист Р., Ван Дален Дж., Бак М., Шруерс К., Ван дер Влейтен

С., Муйтьенс А., Шерпбьер А. Рост знаний в психиатрия

и поведенческие науки в программе проблемно-ориентированного обучения.

Med Educ. 2004; 38 (12): 1295-1301. DOI: 10.1111 / j.1365-

2929.2004.02022.x

13 / 14GMS Zeitschrift für Medizinische Ausbildung 2010, Vol. 27 (5), ISSN 1860-3572

Schmidmaier et al.: Использование Progress Test Medizin (PTM) для оценки …

7 советов учителям по работе с трудными родителями

Есть много отличных способов завершить учебный год, но иметь дело с трудными родителями — не один из них.

Большинство ваших учеников закончат год и перейдут в следующий класс. Если вы вообще что-то слышите от их родителей, это может быть благодарственная открытка. И, если вам повезет, он может даже включать подарочную карту в местный ресторан. Но некоторые родители могут не так хорошо относиться к учителю своего ребенка по мере того, как год подходит к концу.Возможно, их ребенок провалил выпускной экзамен и должен пойти в летнюю школу, или, может быть, его ребенок испытывал трудности в течение года, и вы рекомендовали пройти тестирование, чтобы определить, есть ли у него проблемы с обучением. Или, может быть, их ребенок пропустил много инструкций, и вы думаете, что ему нужно повторить год.

В любом случае, вы, вероятно, не собираетесь иметь дело с трудными родителями на данном этапе. Но есть множество способов разрядить обстановку, сохранить хладнокровие и даже помочь родителям понять, как развивается их ребенок.

Это, вероятно, самая важная вещь, о которой нужно помнить в течение года: убедитесь, что вы информируете родителей о любых проблемах. Если вы считаете, что у учащегося есть проблемы с обучением и он должен пройти тестирование, не ждите, пока пройдет весь год, прежде чем предлагать это. Часто можно избежать проблем в конце года, если родители уже знают о ваших опасениях.

Но даже для учителей, которые проделали огромную работу по удержанию родителей, некоторые родители «забудут», что им сообщили о каких-либо проблемах в конце года.В этих случаях важно вести учет электронных писем, телефонных звонков или других разговоров, которые у вас были по поводу проблем учащегося в течение года.

Пригласите их на встречу с вами, а не пытайтесь решить проблему по телефону или электронной почте. Таким образом, вы можете показать им образцы работы их ребенка или записи о посещаемости. Вы также можете поделиться свидетельством того, когда вы обсуждали с ними этот вопрос. В конце концов, сердитым родителям обычно легче сказать неприятные вещи в электронном виде, чем лично.

Дополнительная литература: Как справиться с родительским собранием

Если родители уже звонили и жаловались, директор может присутствовать на собрании. В противном случае она может захотеть быть на связи, если проблема не может быть решена между вами и родителями.

Пожмите руки родителям, которые пришли встретиться с вами, и попросите их объяснить, чем они недовольны.Подождите, пока они закончат, и не перебивайте, если не просите разъяснений.

Убедитесь, что родители понимают, что вы, как учитель ребенка, тоже хотели бы, чтобы он учился лучше. Дайте понять, что ваша роль не в том, чтобы наказать ребенка в конце года за то, что он не учился, не сдавал работу или отсутствовал. Ваша задача — выяснить, как сделать их ребенка более успешным в будущем.

Некоторые родители могут попросить учителя изменить оценку или продвинуть своего ребенка вперед, даже если он или она не выполнили требования.Вы, конечно, должны придерживаться своей профессиональной этики — и вам не нужна репутация человека, которым могут манипулировать родители. Если они хотят, у родителей всегда есть возможность передать проблему директору школы.

Дополнительная литература: Позитивное общение родителей и учителей

По моему опыту, после того, как самые трудные родители выразили свое несчастье или гнев, вы все можете двигаться дальше, чтобы вместе найти работоспособное решение.К сожалению, не все родители. Для родителей нормально злиться, но нельзя оскорблять их. Если это произойдет и ясно, что вы не собираетесь соглашаться, пора завершить беседу. Они могут решить подать жалобу директору, и это нормально. Так работает система.

За время своей карьеры у вас будет много встреч с родителями. Большинство из них будут легкими, доставляющими удовольствие и приятными, но горстка — нет. Умение справляться с трудными родителями должно быть частью набора навыков каждого учителя, чтобы вы могли сохранять хладнокровие, работая над поиском решения, отвечающего интересам ученика.

12 вопросов, которые нужно задать во время родительско-педагогической конференции

Встречи родителей с учителями — один из самых полезных инструментов, которые есть у нас, как у родителей, для того, чтобы наши дети получали максимум от своего образования. Но сколь бы полезными они ни были, они могут вызывать стресс у всех участников. Родители хотят знать, как идут дела у их детей, а учителя хотят убедиться, что они сообщают все, что родителям нужно знать об их стиле обучения и успеваемости ребенка в школе, — и все это за 15-минутный отрезок времени.

Поскольку так много всего нужно сделать за такой короткий промежуток времени, мы спросили опытных преподавателей, что они думают о том, что родители могут сделать, чтобы получить максимальную отдачу от встреч родителей с учителями.

Цель родительско-педагогических конференций

Крис Макдональд, учитель начальной школы Массачусетса с 26-летним стажем, говорит, что родители и учителя преследуют схожие цели, когда дело касается конференций.

«Родители должны следить за тем, как проходит день для их ребенка, пока они находятся в здании школы и вдали от них», — говорит Макдональд.«Как у них дела с академической работой? Как у них дела с другими детьми? Как они себя чувствуют эмоционально? »

«И для учителя то же самое, — продолжает Макдональд. «Я хочу понять, как у них дела дома, когда они вдали от меня, потому что это помогает мне лучше понять их ребенка. Родители в разводе? Как ребенок проводит ночи? Чем она любит заниматься вне школы? Хорошо ли ей дома эмоционально? »

Конечная цель как родителей, так и учителей должна заключаться в том, чтобы получить всестороннее понимание того, что происходит с ребенком в их повседневной жизни, потому что это говорит о том, как они в конечном итоге успевают в учебе.

Вопросы для обсуждения на родительском собрании

Установление здоровых партнерских отношений с учителем вашего ребенка может существенно повлиять на его школьный опыт, поэтому вы должны быть уверены, что задаете правильные вопросы при встрече.

Мы попросили Макдональда, Дебби Шиабу, исполнительного директора Ассоциации частных школ, Энн Дэвис, участника родительского блога We Know Stuff, и Джастина Бадера, директора Главного центра, дать нам свой совет о том, что именно обсуждать на ваша следующая конференция родителей и учителей.

Задавайте вопросы о жизни вашего ребенка и отвечайте на них

1. Могу я рассказать вам о моем ребенке?

Никто не знает вашего ребенка лучше вас, поэтому ваша работа — помочь учителю вашего ребенка узнать больше.

«Предоставьте учителю вашего ребенка больше информации о том, что мотивирует вашего ребенка, симпатии и антипатии, особые навыки, сильные и слабые стороны», — говорит Шиабу.

Макдональд согласен с тем, что это самое важное, что родитель может сообщить учителю своего ребенка.«Я могу лучше помогать вашему ребенку учиться, если я его лучше понимаю», — говорит он.

2. Могу я рассказать вам о том, что происходит дома?

Такие ситуации, как болезнь, развод или рождение ребенка, могут повлиять на школьный опыт вашего ребенка, поэтому проинформируйте учителя вашего ребенка о таких обстоятельствах.

«Может быть полезно даже знать, ходит ли ребенок в один дом в определенные дни, а в другой — в другой», — говорит Макдональд.

Если в период между конференциями обстоятельства семейной жизни резко меняются, не забудьте передать учителю вашего ребенка записку, чтобы она знала.

3. Как дела у моего ребенка в обществе?

Согласно Дэвису, то, как ребенок функционирует в классе в обществе, — это тема, которую следует обсудить на конференции, поэтому поинтересуйтесь об отношениях вашего ребенка со сверстниками. Социальное развитие ребенка так же важно, как и его академическое развитие, и учитель вашего ребенка сделает полезные наблюдения, которыми он сможет поделиться с вами.

«Родители не всегда думают спросить, но важно знать, хорошо ли ваш ребенок взаимодействует с другими детьми», — говорит Макдональд.«Она хороший друг? Помогает ли она, если другой ученик испытывает трудности? »

Это все важные навыки, которые необходимы для измерения общего развития ребенка.

4. Каково эмоциональное состояние моего ребенка?

Важно спросить об эмоциональном здоровье вашего ребенка в школе. Например, ваш ребенок в целом счастлив? Есть ли определенное время дня, когда ваш ребенок кажется напряженным или взволнованным?

Макдональд говорит, что в одном случае она предложила родителю принести в школу небольшую закуску, потому что у ребенка, казалось, возникали проблемы каждое утро после пары часов работы, и она задавалась вопросом, было ли это проблемой низкого уровня сахара в крови.После того, как ребенок перекусил в это время, ему стало легче сосредоточиться на своей работе, и его общая успеваемость резко улучшилась.

Спросите об успеваемости вашего ребенка

5. Каковы сильные и слабые стороны моего ребенка в учебе?

Учитель вашего ребенка видит вашего ребенка с другой точки зрения, чем вы. Спросите учителя, над какими личными слабостями ваш ребенок должен работать, и непредвзято выслушайте ответ.Спросите также об их сильных сторонах, чтобы побудить их продолжать хорошо работать.

Макдональд говорит, что родители часто имеют более высокие академические ожидания в отношении детей, чем учитель, особенно в начале года, поэтому понимание точки зрения учителя может открывать глаза.

6. Находится ли мой ребенок на уровне своего класса?

На конференции родители должны ожидать увидеть примеры работы своего ребенка. Бедер говорит, что родители должны спросить, «как это соотносится с ожиданиями на уровне класса, но не пытайтесь сравнивать своего ребенка с другими учениками.«Каждый ребенок индивидуален и имеет разные сильные стороны и способности к обучению.

Макдональд подчеркивает, что учителя обязательно сообщат родителям, если они обеспокоены тем, что ребенок опускается ниже уровня своего класса, поэтому не стоит слишком зацикливаться на этом без необходимости. Здесь самое важное — знать, насколько успеваемость вашего ребенка должна быть такой, какой она должна быть, и учитель вашего ребенка сможет сказать вам это окончательно.

7. Что означают оценки успеваемости?

Когда дело доходит до стандартизированного тестирования и других результатов оценивания, Бедер говорит родителям: «Не расстраивайтесь, спрашивая:« Что это на самом деле означает? ». Все чаще оценки проводятся для целей мониторинга успеваемости на уровне школы, и лучше не слишком увлекаться точной интерпретацией каждой детали.”

Другими словами, стандартизированное тестирование обычно оценивает сама школа, а не конкретно ваш ребенок.

8. Нужна ли моему ребенку дополнительная помощь в каких-либо областях?

Учитель вашего ребенка может сказать вам, отстает ли ваш ребенок по каким-либо навыкам или предмету, например по математике или английскому языку. Вооружившись этой информацией, вы можете вместе с ребенком составить план, как усерднее работать в этой области, пока не стало слишком поздно.

«Вместе с учителем вашего ребенка составьте план, который поможет вашему ребенку хорошо учиться в школе», — говорит Шиабу.

Есть определенные вещи, которые вы можете сделать дома, чтобы помочь, например, нанять репетитора или помочь с домашним заданием.

9. Могу я разделить беспокойство?

Если вас беспокоит ситуация в школе, обсудите ее с учителем.

«Худшее, что могут сделать родители, — это просто ждать, ждать и ждать», — говорит Дэвис.

Учителя обычно ценят, когда родители обращают их внимание на проблему, если это делается с уважением.Например, если вас беспокоит, сколько времени ваш ребенок тратит на домашнее задание, сейчас самое время начать обсуждение с учителем. У учителей и родителей одна цель: сделать все возможное, чтобы у детей был успешный учебный год.

«Если вас это беспокоит, вероятно, я тоже об этом думаю», — говорит Макдональд.

10. Можете рассказать мне о конкретной ситуации?

Когда ваш ребенок жалуется на то, что происходит в школе, Бедер советует родителям попросить разъяснений у учителя, так как часто сторона вашего ребенка — единственная сторона, которую вы слышали.

Это может быть что угодно, от проблемы с коллегами до учителя, с которым у вашего ребенка проблемы. Если после конференции вы чувствуете, что ничего не добиваетесь, обратитесь к декану студентов или директору, чтобы разобраться с конкретными ситуациями.

11. Как я могу помочь дома, чтобы поддержать то, что вы делаете в классе?

Дэвис предлагает родителям спросить: «Что я могу сделать, чтобы поддержать вас в классе?»

Там могут быть расходные материалы, которые вы можете купить, подготовительные работы, которые вы можете выполнять дома, или практические навыки, которые вы можете использовать в повседневной жизни вашего ребенка дома.

Макдональд соглашается, что это один из самых важных вопросов, которые могут задать родители. «Я бы хотел, чтобы каждый родитель спрашивал, что они могут сделать дома, чтобы помочь своему ребенку», — говорит он. «Когда родители более вовлечены, дети, как правило, меньше сопротивляются».

12. Как лучше всего с вами общаться?

У учителей много учеников и родителей, которые пытаются поговорить с ними в течение любого учебного дня, поэтому важно понять, как они предпочитают общаться.Некоторые учителя предпочитают электронную почту, телефон или личную беседу, в то время как другие могут использовать школьное приложение для общения, такое как Class Dojo. Узнайте, какой метод предпочитает учитель вашего ребенка, чтобы вы могли наилучшим образом передать ему вопросы или проблемы.

Интерактивные веб-учебные пособия и ответы на вопросы интервью, запрос неверного URL.

25 вопросов для родителей

Последнее обновление 20 января 2020 г.

Это известный факт, что наряду с образованием, предоставляемым в школах, участие родителей также может существенно повлиять на академическую успеваемость ребенка. Это одна из многих причин, по которым школы проводят встречи родителей с учителями.Эти встречи — ценная возможность понять мир вашего ребенка. Вы лучше поймете своего ребенка и будете общаться с ним, а также поможете учителю работать с вашим ребенком для достижения лучшего образовательного и социального результата.

Советы по подготовке к родительскому собранию

Некоторым людям может быть очень сложно разговаривать на родительском собрании. Будьте готовы обсудить с учителем следующее:

• Обзор работы вашего ребенка и его навыков преодоления трудностей.
• Поведение вашего ребенка в классе и его навыки общения со сверстниками.
• Области улучшения для вашего ребенка и ваше участие в этих изменениях.

Чтобы максимально использовать эту встречу и поддерживать непрерывное общение, эти родительские собрания в школе помогут на протяжении всего пути.

1. Назначьте раннюю встречу

Убедитесь, что вы нашли время в своем расписании, чтобы пораньше встретиться с учителем и обсудить своего ребенка.

2. Расскажите ребенку о школе

Важно знать, что ваш ребенок думает о своей школе. Это помогает оценить их успеваемость в школе, их симпатии и антипатии, а также предметы, которым может потребоваться больше внимания, поскольку они могут столкнуться с трудностями. Это также поможет вам определить моменты, которые вы можете обсудить с учителем, чтобы помочь своему ребенку в его классе.

3. Оцените табели успеваемости вашего ребенка

Изучение табелей успеваемости вашего ребенка поможет вам получить четкое представление об его успехах и проблемах.Это понимание поможет вам обсудить, каким может быть следующий курс действий, и какую пользу вашему ребенку принесет внимание для преодоления проблемных областей.

4. Обзор заданий и тестов

Внимательно ознакомьтесь с заданием и тестами с комментариями учителя, чтобы понять, в чем ваш ребенок может отстать или отстать. Вы получите целостное представление об успеваемости вашего ребенка в классе. Это поможет вам понять, выполняется ли работа. Затем это можно обсудить с учителем.

5. Запишите вопросы для обсуждения

Изучив всю собранную вами информацию о своем ребенке в школе и его успеваемости в классе, убедитесь, что у вас есть записанные вопросы, которые вы хотите обсудить с учителем. Обсудите каждый пункт с учителем, чтобы можно было составить план, как улучшить образование вашего ребенка и улучшить его социальный опыт в школе.

25 вопросов, которые вы должны задать учителю вашего ребенка на родительском собрании учителей

Всегда рекомендуется пообщаться с учителем вашего ребенка пару раз в семестр.Это поможет определить и проанализировать сильные и слабые стороны вашего ребенка, обсудить текущие проблемы и проанализировать общий рост вашего ребенка. Это также возможность создать и наладить легкое общение с учителем вашего ребенка.

Используя эту возможность по максимуму, вот 25 важных вопросов родительского собрания, разбитых на три категории, которые можно задать во время родительского собрания.

Ответив на эти вопросы, вы лучше поймете, как ваш ребенок успевает в школе, и как его учитель планирует решать любые проблемы, с которыми они сталкиваются вместе с вашим ребенком.

Общие вопросы

Помогло, когда родители усвоили школьную программу и стиль обучения учителя. Вот несколько вопросов, которые могут помочь:

1. Над какими областями знаний мы работаем сейчас и как они включены в общие цели школы на год?
2. Осваивает ли мой ребенок школьную программу?
3. Что мы можем сделать дома, чтобы оправдать академические ожидания?
4. Как часто вы планируете тесты? Какое влияние эти оценки оказывают на академическое будущее моего ребенка?
5. Как школа подходит к домашнему заданию? Как они отражаются на успеваемости моего ребенка?
6. Что мы можем сделать, чтобы помочь вам и работать вместе, чтобы помочь моему ребенку вырасти в этом году?
7. Какой стиль преподавания вы предпочитаете? Какие методы можно применить дома, чтобы они соответствовали вашему?
8. Как мы можем с вами связаться?

Вопрос о том, как еще больше улучшить успеваемость вашего ребенка

В то время как некоторые люди подходят к конференциям родителей и учителей как к способу выявить сильные и слабые стороны своего ребенка, некоторые люди не удовлетворены школьной программой и считают ее неадекватной.

1. Что можно предпринять, если моему ребенку не хватает проблем?
2. Можете ли вы порекомендовать какие-то занятия, чтобы поддержать и улучшить учебу моего ребенка?

Вопросы о том, как решать проблемы детей, которые недостаточно успевают в учебе

Есть способы, с помощью которых родители и учителя могут помочь вашему ребенку улучшить его, если у него проблемы с учебой. Не бойтесь задавать сложные вопросы, например:

1. Какой стандарт обучения должен посещать наш ребенок?
2. Можете ли вы обсудить области, в которых мой ребенок отстает?
3. Какие предметы самые сложные для моего ребенка?
4. Испытывает ли мой ребенок трудности только на тестах или в школе в целом?
5. Заметили ли вы, что мой ребенок более восприимчив к определенному типу обучения? Можете ли вы посоветовать, что мы могли бы сделать, чтобы улучшить те области, в которых моему ребенку не хватает?
6. Какая структура поддержки предоставляется, чтобы помочь моему ребенку не отставать от одноклассников?
7. Как качество работы моего ребенка соотносится с его способностями?
8. Как бы вы сказали, что мой ребенок распоряжается своим временем?
9. С какими трудностями вы сталкиваетесь при обучении моего ребенка?
10. Как мы можем преодолеть это вместе?

Вопросы о социальном положении вашего ребенка

Встречи родителей с учителями не должны ограничиваться обсуждением только успеваемости вашего ребенка.Школьная жизнь может формировать то, как ваш ребенок будет развивать свои социальные навыки и как это повлияет на его обучение. В наше время, помимо образования, важно уделять пристальное внимание школьной жизни вашего ребенка. Обязательно найдите время, чтобы спросить:

1. Как мой ребенок настроен в классе?
2. Какова успеваемость моего ребенка по сравнению со сверстниками?
3. Считает ли учитель, что у моего ребенка проблемы с общением?
4. Какова политика школы в отношении издевательств? Как с этим справиться, если такая ситуация возникнет?
5. Что мы можем сделать, чтобы помочь моему ребенку завести друзей и более продуктивно взаимодействовать с ним?

Опубликовать конференцию

Обсуждение с ребенком того, как прошла встреча с учителем, поможет ослабить его напряжение.Поговорите с ними о том, какие вопросы обсуждались в отношении их преподавателей и как вы им поможете. Найдите время в своем расписании, чтобы составить план помощи в проблемных областях. Важно общаться с ребенком, чтобы иметь возможность помочь ему.

Необходимо быть вовлеченным в школьную жизнь вашего ребенка и заботиться о нем, и лучший способ сделать это — установить хорошие отношения с его учителем. Хорошая встреча родителей и учителей будет плодотворной, когда все вопросы будут обсуждены и будет разработан план действий для выполнения!

Учителя всегда ждут разговора с родителями, которые заинтересованы и обеспокоены успехами своего ребенка в школе.Успеваемость вашего ребенка — это ваша совместная ответственность и общая ответственность учителя.

Также читают:

Школьная фобия
Советы по улучшению концентрации внимания вашего ребенка
Способы заинтересовать вашего ребенка изучением
Советы по улучшению почерка вашего ребенка

Обзор посттрансляционной модификации | Thermo Fisher Scientific

Посттрансляционные модификации белков (ПТМ) увеличивают функциональное разнообразие протеома за счет ковалентного добавления функциональных групп или белков, протеолитического расщепления регуляторных субъединиц или деградации целых белков.Эти модификации включают фосфорилирование, гликозилирование, убиквитинирование, нитрозилирование, метилирование, ацетилирование, липидирование и протеолиз и влияют почти на все аспекты нормальной клеточной биологии и патогенеза. Таким образом, выявление и понимание ПТМ имеет решающее значение при изучении клеточной биологии, а также при лечении и профилактике заболеваний.

Вступление

За последние несколько десятилетий ученые обнаружили, что протеом человека намного сложнее, чем геном человека.Хотя по оценкам геном человека включает от 20 000 до 25 000 генов, общее количество белков в протеоме человека оценивается более чем в 1 миллион. Эти оценки демонстрируют, что отдельные гены кодируют несколько белков. Геномная рекомбинация, инициация транскрипции на альтернативных промоторах, дифференциальная терминация транскрипции и альтернативный сплайсинг транскрипта — это механизмы, которые генерируют разные транскрипты мРНК из одного гена.

Повышению сложности от уровня генома к протеому дополнительно способствуют посттрансляционные модификации белков (PTM).ПТМ представляют собой химические модификации, которые играют ключевую роль в функциональной протеомике, поскольку они регулируют активность, локализацию и взаимодействие с другими клеточными молекулами, такими как белки, нуклеиновые кислоты, липиды и кофакторы.

Посттрансляционные модификации являются ключевыми механизмами увеличения протеомного разнообразия. Хотя геном включает от 20 000 до 25 000 генов, протеом, по оценкам, включает более 1 миллиона белков. Изменения на уровне транскрипции и мРНК увеличивают размер транскриптома по отношению к геному, а множество различных посттрансляционных модификаций экспоненциально увеличивает сложность протеома по отношению как к транскриптому, так и к геному.

Кроме того, протеом человека является динамичным и изменяется в ответ на множество стимулов, а посттрансляционные модификации обычно используются для регулирования клеточной активности. ПТМ встречаются в отдельных аминокислотных боковых цепях или пептидных связях, и они чаще всего опосредуются ферментативной активностью. Действительно, по оценкам, 5% протеома содержат ферменты, которые выполняют более 200 типов посттрансляционных модификаций. Эти ферменты включают киназы, фосфатазы, трансферазы и лигазы, которые добавляют или удаляют функциональные группы, белки, липиды или сахара в боковых цепях аминокислот или из них; и протеазы, которые расщепляют пептидные связи для удаления определенных последовательностей или регуляторных субъединиц.Многие белки также могут модифицироваться с помощью автокаталитических доменов, таких как автокиназа и автопротолитические домены.

Посттрансляционная модификация может происходить на любом этапе «жизненного цикла» белка. Например, многие белки модифицируются вскоре после завершения трансляции, чтобы обеспечить правильную укладку или стабильность белка или направить растущий белок в различные клеточные компартменты (например, ядро, мембрану). Другие модификации происходят после завершения фолдинга и локализации, чтобы активировать или инактивировать каталитическую активность или иным образом повлиять на биологическую активность белка.Белки также ковалентно связаны с метками, которые нацелены на деградацию белка. Помимо единичных модификаций, белки часто модифицируются посредством комбинации посттрансляционного расщепления и добавления функциональных групп через ступенчатый механизм созревания или активации белка.

Protein PTMs также могут быть обратимыми в зависимости от природы модификации. Например, киназы фосфорилируют белки по боковым цепям определенных аминокислот, что является обычным методом каталитической активации или инактивации.И наоборот, фосфатазы гидролизуют фосфатную группу, чтобы удалить ее из белка и обратить биологическую активность. Протеолитическое расщепление пептидных связей является термодинамически благоприятной реакцией и поэтому навсегда удаляет пептидные последовательности или регуляторные домены.

Следовательно, анализ белков и их посттрансляционных модификаций особенно важен для изучения болезней сердца, рака, нейродегенеративных заболеваний и диабета. Характеристика ПТМ, хотя и является сложной задачей, дает неоценимое представление о клеточных функциях, лежащих в основе этиологических процессов.С технической точки зрения, основные проблемы при изучении посттрансляционно модифицированных белков — это разработка специфических методов обнаружения и очистки. К счастью, эти технические препятствия преодолеваются с помощью множества новых и усовершенствованных протеомных технологий.

Справочник по экспрессии белков

Это 118-страничное руководство содержит исчерпывающую информацию об экспрессии белков и поможет вам выбрать правильную систему экспрессии и технологии очистки для вашего конкретного применения и потребностей.Получите советы и рекомендации перед началом эксперимента и найдите ответы на повседневные проблемы, связанные с экспрессией белка.

Справочник по экспрессии белков ›

Посттрансляционные модификации (ПТМ)

Как отмечалось выше, большое количество различных PTM не позволяет провести тщательный анализ всех возможных модификаций белка. Таким образом, этот обзор касается лишь небольшого числа наиболее распространенных типов ПТМ, изучаемых сегодня в исследованиях белков. Кроме того, больше внимания уделяется фосфорилированию, гликозилированию и убиквитинированию, и поэтому эти PTM описаны более подробно на страницах, посвященных соответствующим PTM.

Обратимое фосфорилирование белка, в основном по остаткам серина, треонина или тирозина, является одной из наиболее важных и хорошо изученных посттрансляционных модификаций. Фосфорилирование играет важную роль в регуляции многих клеточных процессов, включая клеточный цикл, рост, апоптоз и пути передачи сигнала. В следующем примере был использован вестерн-блот-анализ для оценки специфичности фосфопротеинов в лизатах, полученных из лишенных сыворотки линий раковых клеток HeLa и NIH 3T3, стимулированных эпидермальным фактором роста (EGF) и фактором роста, полученным из тромбоцитов (PDGF), соответственно.

Обогащение высокочистых фосфопротеинов из сложных биологических образцов. Вестерн-блоттинг выполняли с помощью набора Thermo Scientific Pierce Phosphoprotein Enrichment Kit, и клеточные лизаты получали в соответствии с инструкциями набора для обогащения фосфопротеинов. Обнаружение белков было достигнуто с помощью фосфоспецифических антител, которые распознают ключевые регуляторные белки, участвующие в передаче сигналов фактора роста. Цитохром C (pI 9,6) и p15Ink4b (pI 5,5) служили отрицательными контролями для неспецифического связывания нефосфорилированных белков.FT = проточная фракция, W = объединенные промывные фракции, E = объединенные элюированные фракции и L = необогащенный общий клеточный экстракт.

Гликозилирование белков признано одной из основных посттрансляционных модификаций, оказывающих значительное влияние на укладку, конформацию, распределение, стабильность и активность белков. Гликозилирование включает в себя разнообразный выбор добавок сахарных фрагментов к белкам, который варьируется от простых моносахаридных модификаций ядерных факторов транскрипции до очень сложных разветвленных полисахаридных изменений рецепторов клеточной поверхности.Углеводы в форме аспаргин-связанных (N-связанных) или серин / треонин-связанных (O-связанных) олигосахаридов являются основными структурными компонентами многих клеточных поверхностных и секретируемых белков.

Типы гликозилирования. Гликопептидные связи можно разделить на определенные группы в зависимости от природы связи сахар-пептид и присоединенного олигосахарида, включая N-, O- и C-связанное гликозилирование, глипирование и фосфогликозилирование.

Убиквитин представляет собой полипептид массой 8 кДа, состоящий из 76 аминокислот, который присоединяется к µ-Nh3 лизина в целевых белках через С-концевой глицин убиквитина.После начального события моноубиквитинирования может происходить образование убиквитинового полимера, и полиубиквитинированные белки затем распознаются протеасомой 26S, которая катализирует деградацию убиквитинированного белка и рециркуляцию убиквитина. Следующий эксперимент представляет собой пример методов, используемых для обнаружения убиквитинированных белков.

Обнаружение убиквитина в лизатах клеток HeLa. Вестерн-блоттинг был проведен для сравнения четырех методов обнаружения убиквитинового белка в лизатах клеток HeLa.После обработки эпоксомицином лизаты клеток HeLa (150 мкг) обрабатывали четырьмя различными методами. Полученные проточные (F) и элюированные (E) фракции были нормализованы по объему относительно исходного необработанного лизата (H) и идентичные объемы подверглись электрофорезу для определения вестерн-блоттинга. По сравнению с набором поставщика C и методом на основе антител, набор Thermo Scientific Pierce для обогащения убиквитином дает больше убиквитинированного белка во фракции элюирования (и меньше белка в проточной фракции), что указывает на значительно лучшее обогащение убиквитинированных белков.Смола GSH является отрицательным контролем для сравнения.

Оксид азота (NO) производится тремя изоформами синтазы оксида азота (NOS) и представляет собой химический посредник, который реагирует со свободными остатками цистеина с образованием S-нитротиолов (SNO). S-нитрозилирование является критическим PTM, используемым клетками для стабилизации белков, регулирования экспрессии генов и обеспечения доноров NO, а образование, локализация, активация и катаболизм SNO строго регулируются.

S-нитрозилирование — обратимая реакция, и SNO имеют короткий период полужизни в цитоплазме из-за хозяина восстанавливающих ферментов, включая глутатион (GSH) и тиоредоксин, которые денитрозилируют белки. Следовательно, SNO часто хранятся в мембранах, везикулах, интерстициальном пространстве и липофильных белковых складках, чтобы защитить их от денитрозилирования. Например, каспазы, которые опосредуют апоптоз, хранятся в митохондриальном межмембранном пространстве как SNO. В ответ на внеклеточные или внутриклеточные сигналы каспазы высвобождаются в цитоплазму, и сильно восстанавливающая среда быстро денитрозилирует белки, что приводит к активации каспаз и индукции апоптоза.

S-нитрозилирование не является случайным событием, и только определенные остатки цистеина подвергаются S-нитрозилированию. Поскольку белки могут содержать несколько цистеинов и из-за лабильного характера SNO, S-нитрозилированные цистеины может быть трудно обнаружить и отличить от не-S-нитрозилированных аминокислот. Анализ переключения биотина, разработанный Jaffrey et al., Является распространенным методом обнаружения SNO, и этапы анализа перечислены ниже:

• Все свободные цистеины блокируются.
• Все оставшиеся цистеины (предположительно только денитрозилированные) денитрозилированы.
• Освободившиеся тиоловые группы затем биотинилируют.
• Биотинилированные белки обнаруживаются с помощью SDS-PAGE и вестерн-блоттинга или масс-спектрометрии.

Перенос одноуглеродных метильных групп на азот или кислород (N- и O-метилирование, соответственно) в боковые цепи аминокислот увеличивает гидрофобность белка и может нейтрализовать отрицательный заряд аминокислоты, когда связаны с карбоновыми кислотами. Метилирование опосредуется метилтрансферазами, а S-аденозилметионин (SAM) является первичным донором метильной группы.

Метилирование происходит так часто, что SAM считается наиболее часто используемым субстратом в ферментативных реакциях после АТФ. Кроме того, хотя N-метилирование необратимо, O-метилирование потенциально обратимо. Метилирование — это хорошо известный механизм эпигенетической регуляции, поскольку метилирование и деметилирование гистонов влияет на доступность ДНК для транскрипции. Аминокислотные остатки могут быть конъюгированы с одной метильной группой или несколькими метильными группами для усиления эффектов модификации.

На рисунке ниже представлена ​​иллюстрация PMT, связанных с частицами ядра нуклеосомы.

Изображение, показывающее посттрансляционные модификации, связанные с гистоновыми частицами. Нуклеосомы представлены красными сферами, обернутыми ДНК (показаны серым). Также показаны положения PTM, расположенных на гистоновых белках h3A (и h3A.X), h3B, h4 и h5. Эти PTM влияют на экспрессию генов, изменяя структуру хроматина и рекрутируя модификаторы гистонов.События PTM опосредуют различные биологические функции, такие как активация и инактивация транскрипции, упаковка хромосом, а также процессы повреждения и восстановления ДНК.

N-ацетилирование, или перенос ацетильной группы на азот, происходит почти во всех эукариотических белках посредством как необратимых, так и обратимых механизмов. N-концевое ацетилирование требует расщепления N-концевого метионина метионинаминопептидазой (MAP) перед заменой аминокислоты ацетильной группой из ацетил-CoA ферментами N-ацетилтрансферазы (NAT).Этот тип ацетилирования является ко-трансляционным, поскольку N-конец ацетилируется на растущих полипептидных цепях, которые все еще прикреплены к рибосоме. Хотя от 80 до 90% эукариотических белков ацетилируются таким образом, точное биологическое значение все еще неясно.

Ацетилирование по ε-Nh3 лизина (называемое ацетилированием лизина) на N-концах гистона является распространенным методом регуляции транскрипции генов. Ацетилирование гистонов — это обратимое событие, которое снижает конденсацию хромосом, чтобы способствовать транскрипции, и ацетилирование этих остатков лизина регулируется факторами транскрипции, которые содержат активность гистонацетилетрансферазы (HAT).В то время как факторы транскрипции с активностью HAT действуют как коактиваторы транскрипции, ферменты гистондеацетилазы (HDAC) являются корепрессорами, которые обращают вспять эффекты ацетилирования, снижая уровень ацетилирования лизина и увеличивая хромосомную конденсацию.

Сиртуины (регулятор молчащей информации) представляют собой группу НАД-зависимых деацетилаз, нацеленных на гистоны. Как следует из их названия, они поддерживают молчание генов за счет гипоацетилирования гистонов и, как сообщается, помогают в поддержании стабильности генома.

Хотя ацетилирование было впервые обнаружено в гистонах, цитоплазматические белки также были ацетилированы, и поэтому ацетилирование, по-видимому, играет большую роль в клеточной биологии, чем просто регуляция транскрипции. Кроме того, перекрестное взаимодействие между ацетилированием и другими посттрансляционными модификациями, включая фосфорилирование, убиквитинирование и метилирование, может изменять биологическую функцию ацетилированного белка.

Ацетилирование белка может быть обнаружено с помощью иммунопреципитации хроматина (ChIP) с использованием специфичных для ацетиллизина антител или с помощью масс-спектрометрии, где увеличение гистона на 42 единицы массы представляет собой однократное ацетилирование.

Липидирование — это метод нацеливания белков на мембраны органелл (эндоплазматический ретикулум [ER], аппарат Гольджи, митохондрии), везикулы (эндосомы, лизосомы) и плазматическую мембрану. Есть четыре типа липидирования:

• С-концевой гликозилфосфатидилинозитол (GPI) якорь
• N-концевое миристоилирование
• S-миристоилирование
• S-пренилирование

Каждый тип модификации дает разные белки. типы липидирования увеличивают гидрофобность белка и, следовательно, его сродство к мембранам.Различные типы липидирования также не являются взаимоисключающими, поскольку два или более липидов могут быть присоединены к данному белку.

GPI прикрепляет белков клеточной поверхности к плазматической мембране. Эти гидрофобные фрагменты получают в ER, где они затем добавляются к растущему белку единым блоком. GPI-заякоренные белки часто локализуются на липидных рафтах, богатых холестерином и сфинголипидами, которые действуют как сигнальные платформы на плазматической мембране. Этот тип модификации обратим, поскольку якорь GPI может высвобождаться из белка фосфоинозитол-специфической фосфолипазой C.Действительно, эта липаза используется при обнаружении GPI-заякоренных белков для высвобождения GPI-заякоренных белков из мембран для разделения гелей и анализа с помощью масс-спектрометрии.

N-миристоилирование — это метод, позволяющий придать белкам гидрофобный рычаг для локализации на мембране. Миристоильная группа представляет собой 14-углеродную насыщенную жирную кислоту (C14), которая придает белку достаточную гидрофобность и сродство к мембранам, но недостаточно для постоянного закрепления белка в мембране. Следовательно, N-миристоилирование может действовать как переключатель конформационной локализации, при котором конформационные изменения белка влияют на доступность ручки для прикрепления к мембране.Из-за этой условной локализации сигнальные белки, которые селективно локализуются на мембране, такие как киназы семейства Src, являются N-миристоилированными.

N-миристоилированию способствует N-миристоилтрансфераза (NMT) и использует миристоил-КоА в качестве субстрата для присоединения миристоильной группы к N-концевому глицину. Поскольку метионин является N-концевой аминокислотой всех эукариотических белков, этот PTM требует расщепления метионина вышеупомянутым MAP перед добавлением миристоильной группы; это представляет собой один пример нескольких PTM на одном белке.

S-пальмитоилирование добавляет пальмитоильную группу C16 от пальмитоил-КоА к тиолатной боковой цепи остатков цистеина через пальмитоилацилтрансферазы (PAT). Из-за более длинной гидрофобной группы этот якорь может навсегда закрепить белок на мембране. Однако эта локализация может быть обращена тиоэстеразами, которые разрывают связь между белком и якорем; таким образом, S-пальмитоилирование используется в качестве переключателя включения / выключения для регулирования локализации мембраны. S-пальмитоилирование часто используется для усиления других типов липидирования, таких как миристоилирование или фарнезилирование (см. Ниже).S-пальмитоилированные белки также избирательно концентрируются на липидных рафтах.

S-пренилирование ковалентно добавляет фарнезильную (C15) или геранилгеранильную (C20) группу к специфическим остаткам цистеина в пределах пяти аминокислот от C-конца через фарнезилтрансферазу (FT) или геранилгеранилтрансферазы (GGT I и II). В отличие от S-пальмитоилирования, S-пренилирование является гидролитически стабильным. Приблизительно 2% всех белков пренилированы, включая всех членов суперсемейства Ras. Эта группа молекулярных переключателей является фарнезилированной, геранилгеранилированной или их комбинацией.Кроме того, эти белки имеют специфические мотивы из 4 аминокислот на С-конце, которые определяют тип пренилирования одиночного или двойного цистеина. Пренилирование происходит в ER и часто является частью поэтапного процесса PTMs, за которым следует протеолитическое расщепление с помощью Rce1 и метилирование с помощью изопренилцистеинметилтрансферазы (ICMT).

Пептидные связи неопределенно стабильны в физиологических условиях, и поэтому клеткам требуется какой-то механизм для разрыва этих связей.Протеазы представляют собой семейство ферментов, которые расщепляют пептидные связи белков и играют решающую роль в процессинге антигена, апоптозе, отщеплении поверхностных белков и передаче сигналов клетками.

Семейство из более чем 11000 протеаз различается по субстратной специфичности, механизму расщепления пептидов, расположению в клетке и продолжительности активности. Хотя этот вариант предполагает широкий набор функций, протеазы обычно можно разделить на группы в зависимости от типа протеолиза. Деградационный протеолиз имеет решающее значение для удаления несобранных белковых субъединиц и неправильно свернутых белков, а также для поддержания концентраций белка на уровне гомеостатических концентраций за счет снижения данного белка до уровня небольших пептидов и отдельных аминокислот.Протеазы также играют биосинтетическую роль в клеточной биологии, которая включает отщепление сигнальных пептидов от растущих белков и активацию зимогенов, которые являются неактивными предшественниками ферментов, которые требуют расщепления в определенных участках для функционирования фермента. В этом отношении протеазы действуют как молекулярные переключатели, регулирующие активность ферментов.

Протеолиз — термодинамически благоприятная и необратимая реакция. Следовательно, активность протеаз жестко регулируется, чтобы избежать неконтролируемого протеолиза с помощью механизмов временного и / или пространственного контроля, включая регуляцию расщеплением цис- или транс-и компартментализацией (например,ж., протеасомы, лизосомы).

Разнообразное семейство протеаз можно классифицировать по участку действия, например аминопептидазы и карбоксипептидазы, которые расщепляют амино- или карбокси-конец белка соответственно. Другой тип классификации основан на группах активных сайтов данной протеазы, которые участвуют в протеолизе. На основании этой стратегии классификации более 90% известных протеаз попадают в одну из четырех следующих категорий:

• Сериновые протеазы
• Цистеиновые протеазы
• Протеазы аспарагиновой кислоты
• Металлопротеазы цинка

Следующий типичный пример демонстрирует эффективность коммерчески доступного протеазного теста.

Кривые реакции колориметрического анализа протеазы. Набор для анализа колориметрической протеазы Thermo Scientific Pierce использовали для измерения активности протеазы V-8 и подчелюстной протеазы для переваривания казеинового субстрата по сравнению с поставляемым стандартом трипсина.

1. Международный консорциум по секвенированию генома человека (2004 г.) Завершение эухроматической последовательности генома человека. Природа 431: 931–45.
2. Jensen ON (2004) Протеомика, специфичная для модификации: характеристика посттрансляционных модификаций с помощью масс-спектрометрии. Curr Opin Chem Biol 8: 33–41.
3. Ayoubi TA, Van De Ven WJ (1996) Регулирование экспрессии генов с помощью альтернативных промоторов. FASEB J 10: 453–60.
4. Walsh C (2006) Посттрансляционная модификация белков: Расширение инвентаря природы. Энглвуд (Колорадо): издатели Робертс и Ко. xxi, p 490.
5. Gaston BM et al. (2003) Передача сигналов S-нитрозилирования в клеточной биологии. Mol Interv 3: 253–63.
6. Jaffrey SR, Snyder SH (2001) Метод переключения биотина для обнаружения S-нитрозилированных белков. Sci STKE 86: пл1.
7. Han P, Chen C (2008) Переключатель биотина без детергентов в сочетании с жидкостной хроматографией / тандемной масс-спектрометрией в анализе S-нитрозилированных белков. Rapid Commun Mass Spectrom 22: 1137–45.
8. Imai S et al. (2000) Белок транскрипционного молчания и долголетия SIR2 представляет собой НАД-зависимую гистоновую деацетилазу. Природа 403: 795–800.
9. Glozak MA et al. (2005) Ацетилирование и деацетилирование негистоновых белков. Ген 363: 15–23.
10. Yang XJ, Seto E (2008) Ацетилирование лизина: кодифицированные перекрестные помехи с другими посттрансляционными модификациями. Mol Cell 31: 449–61.

Встречи родителей с учителями: советы учителям (родителям)

Проведение эффективных встреч родителей с учителями может повысить вовлеченность семьи в ваш класс и способствовать достижению положительных результатов для вас, ваших учеников и вашей школы.

Конференция родителей и учителей — отличная возможность:

• делиться академическим прогрессом и ростом на основе наблюдений в классе, данных тестирования, оценок, портфолио и заданий
• учиться у родителей или опекунов, чтобы вы могли быть лучше информированы о сильных сторонах, потребностях, поведении и стилях обучения учащихся
• обсудить стратегии обогащения или вмешательства для поддержки обучения учащихся
• обсудить проблемы, которые могут мешать обучению и развитию учащихся

Основы

Встречи родителей с учителями обычно проводятся один или два раза в год в отчетные периоды.Это короткие встречи, продолжительностью около 10-30 минут. Конференции обычно назначаются за 1-2 месяца. Некоторые средние и старшие школы запрашивают родительские собрания только для обсуждения проблем. Большинство школ устанавливают определенные даты и время для конференций, но если школьные расписания противоречат семейному расписанию, стоит попытаться найти удобное для обеих сторон время или даже запланировать телефонную или видеоконференцию. Помните об особых ситуациях, таких как разведенные родители, родители-одиночки или опекунство.Некоторые разведенные родители, например, могут предпочесть отдельные конференции.

Хотя основное внимание на конференциях родителей и учителей должно быть уделено обучению, важно также обсудить факторы, которые могут повлиять на обучение, такие как поведенческое и социальное развитие учащихся. Другие темы могут включать стандартизированные результаты тестов, индивидуальные образовательные программы (IEP), образовательные планы 504, отношения со сверстниками, поведение в классе, мотивацию и рабочие привычки, а также сильные стороны и проблемы учащихся.

Персонал школы, поддерживающий обучение ваших учеников, также может присутствовать на конференции. Администратор может присутствовать по вашему запросу, либо по запросу родителя или опекуна. Некоторые учителя хотят, чтобы ученики присутствовали на части собрания, чтобы показать, что родители и преподаватели являются частью команды преподавателей.

п.

Вот несколько советов по максимально эффективному использованию конференций:

До конференции

Получить информацию. Убедитесь, что вы знакомы с протоколами вашего учебного заведения или школьного округа по отчетам об успеваемости или табелями успеваемости, политиками выставления оценок и любыми другими инструментами оценки учащихся.По мере продвижения по конференции табель успеваемости или отчет о проделанной работе могут стать трамплином для обсуждения и помочь вам провести собрание. Кроме того, если возможно, подготовьте для публикации результаты любых местных или государственных стандартизированных тестов. Убедитесь, что вы знаете, как стандартизированные данные тестирования будут использоваться для настройки или дифференциации обучения студентов.

Подготовьте материалы. Подготовка материалов задолго до конференции поможет вам почувствовать себя более непринужденно, когда семьи появятся у дверей вашего класса.Когда вы преподаете в течение учебного года, не забывайте, какие оценки будут представлены и представлены на конференциях. Просмотрите данные учеников, задания и оценки, которыми вы будете делиться с родителями, и сделайте заметки о том, что вы хотели бы спросить родителей об их детях, чтобы поддержать обучение.

В дополнение к отчетам о проделанной работе вы можете выделить отдельные папки конференции с тремя-пятью документами учащихся, которые поддерживают оценки и успеваемость, а также любые доступные результаты тестов.

Вы также можете подготовить план или повестку дня для конференций и поделиться ими с родителями, чтобы они знали, чего ожидать. Некоторые учителя ведут рабочие листы с сильными сторонами, потребностями, а также социальные или поведенческие заметки, чтобы направлять их на конференциях.

Если вы будете обсуждать какие-либо проблемы, убедитесь, что у вас есть документация, например, примеры плохого поведения или невыполненных заданий. Также не забудьте сообщить родителям о любых проблемах до конференции. Если родитель знает о проблеме до конференции, скорее всего, вы оба будете лучше подготовлены для обсуждения возможных решений во время конференции.

Отправьте информационные приглашения. Обязательно сообщайте о важности посещения конференций во время вечерних выпусков школы и других родительских форумов и дайте родителям понять, что они являются важной частью группы обучения своего ребенка. Когда вы отправляете домой информацию о дате и времени конференции, дайте родителям несколько вариантов времени встречи на выбор. В приглашении напомните родителям, что они смогут задавать вопросы, потому что эффективная конференция родителей и учителей — это двусторонний разговор об учениках.Вы также можете напомнить родителям, что они должны уважать время других родителей, и дать понять, что временные интервалы не будут продлены, если родители опаздывают.

Примерно за неделю до конференции отправьте домой напоминания о том, где и когда конференция будет проводиться, а также повестку дня собрания. Если возникает конфликт и личная встреча невозможна, попробуйте запланировать альтернативный способ встречи — по телефону или по видео. Если вы будете проводить телефонную или видеоконференцию, заранее отправьте домой копии материалов, чтобы родители могли держать их под рукой, пока вы разговариваете.

п.

Во время конференции

Создайте гостеприимную атмосферу. Сделайте свой класс более привлекательным, продемонстрировав работы студентов и освободив место для конференции со столом и стульями для взрослых. Если родителям необходимо привести с собой ребенка или других братьев и сестер, выделите место для головоломок, игр, рабочих листов или компьютеров, чтобы не отвлекаться. Также подумайте о том, чтобы предлагать семьям здоровые закуски или напитки. Не забудьте иметь под рукой бумагу и ручки, чтобы родители могли делать заметки.Вы также можете иметь под рукой коробку салфеток, когда вам нужно сообщить плохие новости.

Открыто с срабатыванием. В начале разговора напомните родителям, что цель этой встречи — поделиться информацией об успеваемости и росте учащихся, а также о том, как их ребенок взаимодействует в школьной среде. Все родители гордятся своими детьми и хотят слышать о сильных сторонах своего ребенка, а также о проблемах, поэтому обязательно обсудите и то, и другое, но начните с положительных моментов.

Обсудите прогресс и рост. Проинформируйте родителей об уровнях способностей или успеваемости их ребенка в различных областях содержания, используя наглядные примеры работы или результаты тестирования. Многие родители хотят знать, как их дети сравнивают со своими сверстниками, но напоминайте им, что вы обсуждаете индивидуальный уровень обучения их ребенка, а не его положение в классе. Однако вам следует проинформировать их об ожиданиях на уровне класса и о том, как учащийся делает это в этом контексте.

Слишком легко позволить обсуждениям отвлекаться от задачи во время конференций, поэтому постарайтесь ограничить все разговоры обучением и тем, как поддержать инструкции студента.

Избегайте разговоров с учителями. В системе образования до 12 лет много жаргона и аббревиатур, но конференции родителей с учителями — не место, чтобы их использовать. Обязательно объясните все термины, названия учебных программ или даже слова в отчетах об успеваемости, которые обычно не используются за пределами школы.

Задавайте вопросы и слушайте. Попросите родителей или опекунов рассказать о сильных сторонах, потребностях и стилях обучения учащихся, а также об их надеждах и мечтах в отношении своих детей.Не забудьте задать эти простые, но важные вопросы: «Ваш ребенок любит школу?» и почему?» или «Почему бы и нет?» Эта единственная строка вопроса может дать вам много информации, которая может быть полезна в классе.

Составьте план. Предоставьте предложения по занятиям и стратегиям для поддержки обучения дома. Посвятите последние несколько минут встречи вашим конкретным целям для ученика. Отметьте, какие стратегии вы будете использовать, сколько времени вы будете их использовать и когда вы будете общаться с родителями в следующий раз.

Будьте честны и у вас толстая кожа. Вы обязаны дать родителям или опекунам точную оценку успеваемости учащихся. Иногда это означает сообщение плохих новостей. Приукрашивание фактов сводит на нет цель конференции.

Кроме того, вы можете видеть некоторых своих учеников не так, как их родители, а некоторые родители могут относиться к вашей оценке своего ребенка отрицательно или защищаться. Хотя вы должны быть открыты для конструктивной критики, помните, что вы отвечаете за конференцию, и если обсуждение становится слишком жарким, чтобы быть эффективным, или идет наперекосяк по другим причинам, вам следует завершить встречу и попросить возобновить ее в другое время. .Если у вас есть причина ожидать таких негативных отзывов до следующей конференции, попросите администратора прийти на нее.

Однако, если вы подозреваете, что у учащегося может быть нарушение обучаемости, вам не нужно говорить об этом конкретно. Вы можете просто сказать родителям или опекунам, что вы порекомендуете, чтобы их ученик прошел образовательную оценку, чтобы определить его или ее стиль обучения.

После конференции

Продолжение. Небольшое спасибо, вы можете пройти долгий путь.Многим родителям приходится брать отпуск или нанимать няню для посещения конференций, поэтому подумайте о том, чтобы поблагодарить родителей в письме или электронном письме. Вы также можете попросить учащихся написать благодарственные письма своим родителям или опекунам за участие и поддержку их обучения. В примечаниях напомните родителям, чтобы они связывались с вами, если у них возникнут дополнительные вопросы или проблемы.

Обязательно свяжитесь с родителями, которые не пришли, и предложите альтернативные способы сообщить об успехах своего ребенка.

Общайтесь регулярно. Постоянно сообщайте родителям, что происходит с их ребенком. Держите семьи в курсе классных проектов, домашних заданий и других заданий, достижений учащихся и любых проблем или опасений, которые могут возникнуть.

Расширьте вашу инструкцию. Теперь, когда вы знаете немного больше о своих учениках, используйте эту информацию для принятия учебных решений, которые помогут вашим ученикам добиться успехов и расти в классе.