«Очень злое время»: Елена Воробей заступилась за артистов «Аншлага»
https://ria.ru/20201210/vorobey-1588584453.html
«Очень злое время»: Елена Воробей заступилась за артистов «Аншлага»
«Очень злое время»: Елена Воробей заступилась за артистов «Аншлага» — РИА Новости, 10.12.2020
«Очень злое время»: Елена Воробей заступилась за артистов «Аншлага»
Российская артистка эстрады Елена Воробей в беседе с ведущей Аленой Жигаловой заступилась за участников телевизионной передачи «Аншлаг», юмор которых сейчас… РИА Новости, 10.12.2020
2020-12-10T22:05
2020-12-10T22:05
2020-12-10T22:05
шоубиз
ольга бузова
звезды
знаменитости
елена воробей
новый год
коронавирус covid-19
коронавирус в россии
/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content
/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content
https://cdnn21.img.ria.ru/images/07e4/0c/0a/1588605338_83:0:1215:637_1920x0_80_0_0_ea5283231ee9ba4ecc7989837d82c16a.jpg
МОСКВА, 10 дек — РИА Новости. Российская артистка эстрады Елена Воробей в беседе с ведущей Аленой Жигаловой заступилась за участников телевизионной передачи «Аншлаг», юмор которых сейчас многие считают «зашкваром». Воробей согласилась с тем, что номера ее коллег часто смотрятся нелепо и несмешно: «Ты не представляешь, как мне иногда бывает тяжело выдавить из себя не то, что смех, а хотя бы улыбку, когда мы записываем какой-нибудь концерт». При этом артистка отметила, что каждый юморист, который сейчас находится в «Аншлаге», «натоптал свою славу трудной тропой», имея в виду коллег разговорного жанра. Все-таки им, в отличие от актеров, приходится работать в одиночку: без декораций и труппы — только с микрофоном в руках. Елена Воробей также прокомментировала тему «новогодних огоньков». По мнению артистки, такие программы нужны, несмотря на то, что их критикуют многие зрители за одни и те же лица.»Да, возможно, мы уже немодные. Но кто-то любит нас. Кто-то любит наш юмор, наши песни. А кто-то выбирает Моргенштерна, Ольгу Бузову, «Город 312″, Клаву Коку — у каждого свой формат. Не надо унижать зрителей и поклонников одного артиста. Не так сложно переключить кнопку. Но, получается, изгоняя артистов старшего поколения, мы их лишим своих кумиров. Очень злое время», — считает пародистка.
https://ria.ru/20201116/vorobey-1584894605.html
РИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
2020
РИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
Новости
ru-RU
https://ria.ru/docs/about/copyright.html
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/
РИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
https://cdnn21.img.ria.ru/images/07e4/0c/0a/1588605338_314:0:1163:637_1920x0_80_0_0_53a1db24efbb72f0f351752858a76a29.jpgРИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
РИА Новости
7 495 645-6601
ФГУП МИА «Россия сегодня»
https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/
ольга бузова, звезды, знаменитости, елена воробей, новый год, коронавирус covid-19, коронавирус в россии
МОСКВА, 10 дек — РИА Новости. Российская артистка эстрады Елена Воробей в беседе с ведущей Аленой Жигаловой заступилась за участников телевизионной передачи «Аншлаг», юмор которых сейчас многие считают «зашкваром».Воробей согласилась с тем, что номера ее коллег часто смотрятся нелепо и несмешно: «Ты не представляешь, как мне иногда бывает тяжело выдавить из себя не то, что смех, а хотя бы улыбку, когда мы записываем какой-нибудь концерт».
При этом артистка отметила, что каждый юморист, который сейчас находится в «Аншлаге», «натоптал свою славу трудной тропой», имея в виду коллег разговорного жанра. Все-таки им, в отличие от актеров, приходится работать в одиночку: без декораций и труппы — только с микрофоном в руках.
«Ничего, кроме слова. Ничего, кроме той идеи эстрадного номера, которую написали авторы. И они свою работу сделали блистательно, подняв этот вес, выстрелив, став любимыми, народными. Они завоевали свою аудиторию. Снимаю шляпу перед каждым из них «, — прокомментировала Воробей.
Елена Воробей также прокомментировала тему «новогодних огоньков». По мнению артистки, такие программы нужны, несмотря на то, что их критикуют многие зрители за одни и те же лица.
«Да, возможно, мы уже немодные. Но кто-то любит нас. Кто-то любит наш юмор, наши песни. А кто-то выбирает Моргенштерна, Ольгу Бузову, «Город 312″, Клаву Коку — у каждого свой формат. Не надо унижать зрителей и поклонников одного артиста. Не так сложно переключить кнопку. Но, получается, изгоняя артистов старшего поколения, мы их лишим своих кумиров. Очень злое время», — считает пародистка.
16 ноября 2020, 19:24ШоубизЕлена Воробей попросила дать артистам льготы на продуктыбиография, личная жизнь и дочь артистки, творческая деятельность
Популярная актриса юмористического жанра, в карьере которой очень много как взлетов, так и падений, Заслуженная артистка России, яркая и харизматичная личность и просто красивая и экстравагантная женщина — все это про Елену Воробей. Биография, личная жизнь знаменитости интересует не только ее многочисленную армию поклонников, но и журналистов.
Детство и юность
Дата рождения будущей звезды пародий — 5 июня 1967 года. Трудно определить на первый взгляд, сколько лет Елене Воробей. На сегодняшний день возраст артистки составляет 50 лет. Следует отметить, что настоящая фамилия Елены Воробей — Лебенбаум, в переводе означает «Дерево жизни». Родиной женщины является белорусский город Брест. Девочка родилась в семье, которая не имела никакого отношения к искусству: мать была швеей, отец трудился слесарем.
С самого рождения Елена была бойким и активным ребенком, в школьные годы часто хулиганила. Несмотря на это, она хорошо училась, получала только четверки и пятерки. Кроме этого, девочка занималась в музыкальной школе.
Дар к пародированию открылся у Лены еще во время учебы в школе. Сначала она подделывала подписи учителей, затем копировала голоса своих педагогов, чем восторгала и удивляла своих одноклассников.
Воробей стала выступать на сцене в качестве клоуна, только родители не принимали ее выбор. Они пророчили дочери преподавать музыку, из-за чего отдали ее в музыкальное училище по окончании 8 класса. В то время Елена впервые посетила город Ленинград, который очень понравился ей. После поездки девушка твердо решила, что только там она будет учиться.
По окончании учебы в училище она поехала поступать в театральный вуз Ленинграда. Первые два раза Елена провалила вступительные экзамены, но не отчаялась и стала штурмовать вуз в третий раз. В 1988 году она все-таки поступила в театральный институт и попала на курс к Исааку Штокбанту.
В это время она познакомилась с Юрием Гальцевым, а также Геннадием Ветровым. Кроме этого, девушка работала в комедийном театре «Буфф». Лебенбаум чувствовала, что ее талант станет востребованным и будет оценен поклонниками по достоинству.
Юмористическая и творческая деятельность
В 1992 году начинающая артистка выступала на песенном конкурсе: она предстала на суд зрителей в клоунской шляпе, со старым саквояжем в руках. Жюри резко раскритиковало ее номер, но публика была в восторге. Елене был вручен приз зрительских симпатий.
Спустя год она получила Гран-при на конкурсе «Ялта-Москва-транзит», но для развития карьеры нужны были деньги. Ввиду их отсутствия девушка была вынуждена вернуться в Санкт-Петербург.
Звезда Елены Воробей зажглась, когда ее заметила Алла Пугачева и пригласила к себе на «Рождественские встречи» в 1998 году. Затем приглашения выступать на программе стали поступать ежегодно, и вскоре артистку стали узнавать миллионы зрителей.
За 20 лет своей творческой деятельности Елена сделала множество пародий. Персонажи всегда запоминающиеся и яркие. Она с легкостью копировала многих известных личностей.
Сама Елена отмечает, что иногда бывает очень сложно шутить. Зритель, пришедший на спектакль, в первые 10 минут задумывается над тем, не напрасно ли он потратил деньги на билет. Артисту нужно доказать, что зрители пришли не зря.
Кроме пародийной деятельности, артистка появлялась в отечественном кинематографе. Так, в 1998 году она предстала на суд зрителей в драматической ленте «Тело будет предано земле», получив эпизодическую роль.
Через 3 года она снималась в третьем сезоне картины «Менты», где ей достался персонаж Ларисы.
С 2000 года она — бессменный участник комедийной программы «Аншлаг». Визитной карточкой Елены Воробей является дуэт с Гальцевым, под названием «Ну возьмите меня».
2004 год был насыщенным в кинематографической карьере Елены. Она снялась в нескольких картинах и мюзиклах:
- «Афромосквички».
- «Это все цветочки».
С 2006 года звезда пародии регулярно принимает участие в съемках новогодних мюзиклов. Зрители могли увидеть ее во многих праздничных лентах:
- «Первый скорый».
- «Красная шапочка».
В 2012 году Елена Лебенбаум была удостоена звания Заслуженной артистки РФ. С 2013 года и на протяжении двух лет она была одной из ведущих программы «Субботний вечер».
Артистка принимает участие во многих рейтинговых телешоу, которые выходят в эфир на протяжении последних 5 лет. Первым масштабным проектом с участием Елены был аналог украинской передачи «Две звезды». Эпатажный Борис Моисеев был партнером артистки. Ведущими этой программы были Галкин и Пугачева.
Дела сердечные
Первым мужем артистки стал Андрей Кислюк. Он вместе с пародисткой был актером театра «Буфф», где и произошло их знакомство. Пара прожила вместе 10 лет, по прошествии которых супруги развелись.
Весной 2003 года артистка стала мамой, на свет появилась дочь София. Отцом дочери знаменитости является предприниматель из Петербурга по имени Игорь. На момент появления дочери у мужчины была семья.
О личной жизни Елены Воробей ходило множество слухов: поговаривали, что у нее роман с австралийским предпринимателем, затем с продюсером.
Истиной оказались отношения с Александром Калищуком. С Еленой он познакомился, когда пришел устраиваться к ней в театр звукооператором. Сначала артистка не обратила внимания на молодого человека, однако во время одной из вечеринок женщина услышала его пародии и очень заинтересовалась им.
Сейчас пара живет в гражданском браке. Александр очень заботится о Елене и любит ее, он смог найти контакт с ее дочерью.
Поклонники артистки внимательно наблюдают не только за ее творческой деятельностью, но и за внешностью. Рост Елены 158 см, вес — 60 кг. Воробей никогда не отрицала, что прибегала к помощи пластических хирургов. Сначала она изменила форму носа, который, по ее словам, неоднократно страдал в детстве от падения с деревьев.
Кроме этого, в 2011 году Воробей увеличила грудь. Сама Елена говорит, что пластика добавила ей уверенности в себе и увеличила число поклонников-мужчин.
Артистка сегодня
В 2016 году Елена участвовала в передаче «Секрет на миллион», где раскрыла свои самые сокровенные тайны. Воробей призналась, что для достижения карьерного роста неоднократно использовала мужчин. Поведала о том, как родила дочь от женатого мужчины. Кроме этого, артистка рассказала и о тяжелых событиях, которые случились в ее жизни, — смерти мамы и отца своего ребенка.
Воробей призналась, что она влезла в семью и была вынуждена делить любимого с его законной женой. Вскоре Игорь развелся, однако предложение руки и сердца Елене не последовало даже после того, как он узнал, что артистка беременна.
Мужчина никогда не платил алименты, но помог артистке приобрести жилье в Москве. Он приезжал к дочери ежегодно в ее день рождения. Весной 2016 года он умер от травмы головы.
В 2017 году Елена появилась в популярной телевизионной программе «Три аккорда», где пародировала Диану Арбенину, исполнив песню «Ты дарила мне розы». В том же проекте она исполнила хит Кати Огонек.
Артистка ведет аккаунт в Инстаграм, где за ее жизнью и творческой деятельностью наблюдают более 100 тысяч подписчиков.
Елена Воробей — популярная актриса пародийного жанра, которая обладает огромным талантом и неиссякаемым потоком творческой энергии. Поклонники с нетерпением ждут новых номеров с участием любимой артистки.
Originally posted 2018-07-04 05:42:33.
За кого собралась замуж Елена Воробей?
Елена Воробей получила предложение руки и сердца! Как приняла мужчину дочь звезды София? Что за трагедии произошли с бывшими возлюбленными юмористки? И стоит ли нынешнему жениху бояться злого рока? Об этом — в программе Пятого канала «Светская хроника».
На одном из недавних светских мероприятий взгляды присутствующих были прикованы к Елене Воробей. А именно — к безымянному пальцу артистки, на котором красовалось роскошное кольцо.
Звезда поделилась: любимый человек сделал ей предложение. Вот только на вопрос, когда состоится ее четвертая свадьба, Воробей ответила уклончиво:
«Я не люблю загадывать вот до такой степени».
Неужели юмористка не уверена в новом избраннике и боится в очередной раз обжечься? Ведь до этого момента все любовные истории у нее заканчивались печально. Первый брак Елены был фиктивным. Они с приятелем оформили отношения, чтобы девушка из Бреста смогла получить ленинградскую прописку. Потом был еще один брак по расчету. А вскоре артистка по-настоящему влюбилась в коллегу по театру Андрея Кислюка. И вышла замуж в третий раз. Они прожили вместе семь лет. Но счастье рухнуло, когда Елена узнала об измене.
Вскоре после развода Воробей встретила бизнесмена Игоря Константиновича. Он был женат. Однако это не помешало бурному роману. У них родилась дочь София. После этого мужчина развелся, но оформить отношения с Еленой так и не захотел. А несколько лет назад Игорь ремонтировал на даче крышу и упал с лестницы. Елена подняла все свои связи, чтобы спасти бывшего возлюбленного. Но спустя девять месяцев в коме, Константинович умер.
«Мужская энергия не может вынести вот такой напор, поэтому происходят поломки», — считает таролог Марианна Абравитова.
Актриса сосредоточилась на карьере и воспитании дочери Сони. У девочки возникли серьезные проблемы со здоровьем — сколиоз третьей степени. В Германии ей сделали операцию на позвоночнике. Требовалась длительная реабилитация. К счастью, сейчас все трудности позади. Соня учится в 11 классе и мечтает стать врачом.
«Мы выпускаемся в этом году и к этому очень серьезно относимся. Вчера я вместе с ней проходила нервную систему», — рассказала Елена Воробей.
До последнего момента все свое время Елена посвящала Соне. Но наконец нашла в себе силы шагнуть навстречу новым отношениям. И снова влюблена! Жених юмористки далек от шоу-бизнеса. Сама она этому очень рада. Ведь Елена не раз признавалась, что жить под одной крышей с мужчиной творческой профессии больше не хочет. Воробей делится: благодаря любимому ей удается держать себя в тонусе. В свои 53 года Елена запросто даст фору более молодым коллегам! Ее часто принимают за старшую сестру собственной дочери!
«Мы с ней когда заходим вместе в какой-то магазин за сладостями, нам говорят: „Девушки, слушаем вас“», — рассказала Елена Воробей.
Соня мамин выбор одобрила. По слова Елены Воробей, у девочки с будущим отчимом сложились дружеские отношения. Елена надеется, этот брак будет для нее последним, и ничто не разрушит их союз.
Елене Воробей 53 года. Как сложилась судьба знаменитой юмористки и как выглядит её взрослая дочь | Люди и судьбы
Приветствую всех читателей и посетителей своего канала!
Лена Лебенбаум родилась на окраине Бреста в бедной еврейской семье и росла настоящим сорванцом с неуёмной энергией. С шести лет она точно знала, что станет артисткой и шла к своей цели вполне осознанно – училась музыке, часами просиживала в библиотеке, изучая биографии актёров и историю театра.
Собрала музыкальную группу из ровесников, ребята ходили по дворам с концертами – пели, плясали, читали стихи, и получали свои первые гонорары, чаще всего сладостями.
Уже в 6 классе Лена начала подрабатывать – собирала липовый цвет, сушила, и сдавала в аптеку. А в 7-м устроилась в местный детский сад посудомойкой – очень ей хотелось накопить себе на поездку на море, которого их семья в глаза не видела.
Лена Лебенбаум с папой и дедушкойЛена Лебенбаум с папой и дедушкой
После окончания школы девушка поехала в Ленинград, она мечтала учиться только в ЛГИТМиКе, даже Москва со своими знаменитыми театральными ВУЗами не прельщала её. В своём успехе Лена не сомневалась – уже в старших классах она отлично пародировала голоса и манеру поведения учеников и учителей, так комично изображая некоторые повадки и жесты, что зрители покатывались от хохота.
Однако, она не поступила ни в тот год, ни на следующий, со стыдом возвращалась каждый раз домой, опасаясь насмешек, и бубнила себе под нос, имея ввиду приёмную комиссию: «Все равно я вам докажу, как вы ошиблись!»
пародии на Машу Распутину и Аллу Пугачёвупародии на Машу Распутину и Аллу Пугачёву
Наконец, с третьей попытки Лебенбаум стала студенткой вожделенного института, и прямо на первом курсе без памяти влюбилась в однокурсника Андрея Кислюка. Это была первая большая любовь, но Елена опять пришлась не ко двору – как и в случае с первым юношеским увлечением сыном директора музыкальной школы. Родители того парня тоже считали эту выскочку не парой своему сыну, и приложили все усилия, чтобы ребята расстались.
Предки Андрея были врачами, интеллигентами, коренными ленинградцами, а тут вдруг провинциалка, метившая на их квартиру, которая была к тому же на пару лет старше. Девушка растерялась, ей совсем не нужна была их жилплощадь, она любила Андрюшу, а где с ним жить – ей было всё равно, хоть у неё в общежитии. И парень сделал решительный шаг — пошёл наперекор воле родителей, и ушёл к любимой в общагу. Они поженились.
с первым мужем Андреемс первым мужем Андреем
Жили в крошечной комнатке на крохотные стипендии, потом вместе попали в театр «Буфф», купили комнату побольше в коммуналке, потом скопили на однокомнатную квартирку. Елене казалось, что счастье будет вечным, они с мужем никогда не ссорились, единственное, что слегка расстраивало – отсутствие детей, но они были ещё слишком молоды, чтобы всерьёз расстраиваться из-за этого.
Потом она не могла понять, как проглядела момент, когда Андрей стал ей изменять. Оказалось, что все их друзья-приятели давно были в курсе дела, и только она одна оставалась в неведении и даже дружила с пассией мужа. Сначала актриса решила не сдаваться, пыталась делать вид, что ничего не происходит, убеждала себя, что скоро всё это закончится, погуляет и вернётся. Но потом поняла, что не сможет с этим жить, она ощущала буквально физическую боль и попросила мужа уйти.
«Он ушёл. И вот тут мир для меня рухнул окончательно. Я запила. Пила страшно, каждый день. Перестала ходить в театр, не замечала, когда кончается день и начинается ночь, потеряла счёт времени. Не помню, сколько длился этот кошмар» — вспоминала артистка.
Она остановилась, когда Андрей вернулся, попросил прощения. Лена приняла его, но брак не продержался и полгода, она так и не смогла забыть нанесённую обиду. Бросив театр, она уехала в Москву, там талантливую девушку принял в свой «Театр пародий» Владимир Винокур, а заодно придумал ей забавный сценический псевдоним – Воробей. Она начала сольную карьеру, позже попала в кино и на телевидение.
Жила в съёмной квартирке без мебели, спала на брошенном на пол матрасе, из мебели были лишь две табуретки на кухне и колченогий стол. Очень хотела вернуться в Санкт-Петербург, но понимала всю тщетность своих желаний. Терпела, работала, и вскоре добилась известности и признания, а также отличных гонораров – она смогла купить квартиру и обставить её хорошей мебелью.
Помогала и родителям, улучшила их жилищные условия, подарила машину. С нулевых годов Воробей числится артисткой эстрады, работает в юмористической передаче «Аншлаг», принимает участие и в других популярных телепрограммах.
на юмористической передаче «Аншлаг»на юмористической передаче «Аншлаг»на юмористической передаче «Аншлаг»на юмористической передаче «Аншлаг»
После развода она не заводила серьёзных отношений с мужчинами, попросту перестала верить им, ждала от каждого потенциального ухажёра какой-нибудь подлости, которая опять причинит ей боль. Елена смирилась с тем, что как жена она не состоялась, но отчаянно хотела стать матерью, ходила по врачам, даже ездила в Израиль и ходила к Стене Плача, молилась и клала записки.
Но диагноз медиков был неумолим – бесплодие, и актриса готова была смириться и с этим, но тут в её жизнь ворвался Игорь Дугов. Они были знакомы давно, ещё по Питеру, но отношения были чисто приятельские, а потом их пути и вовсе разошлись. Оказалось, что мужчина тоже переехал в столицу, занимается бизнесом, женат и воспитывает сына. Между ними начался роман.
Елена, сама не так давно пострадавшая от такой же разлучницы, как в омут с головой бросилась в эти отношения, таким надёжным и сильным показался ей старый друг, и так захотелось этой защищённости. Теперь она сама была любовницей, но нисколько не страдала от этого, а когда вдруг забеременела, долго не могла поверить своему счастью — ведь ей было уже 36 лет.
Но она не собиралась уводить мужчину из семьи, и тем более привязывать к себе ребёнком, поэтому окончательно рассталась с Игорем на шестом месяце беременности. Впоследствии они продолжили общаться ради дочери Софии, Дугов очень хотел её видеть хоть изредка, да и Воробей была не против, чтобы у девочки был отец.
Игорь Дугов с дочерью Софией и Еленой ВоробейИгорь Дугов с дочерью Софией и Еленой Воробей
Потом в её жизни периодически появлялись мужчины, да и пресса порой приписывала несуществующие романы. Но самый серьёзный и продолжительный случился со звукорежиссёром её команды Александром Калищуком.
Парень был моложе Елены на 15 лет, к тому же тоже женат, в семье подрастал сынишка. Она не рассматривала его даже как мимолётное увлечение, но он сам приложил все усилия, чтобы быть с любимой женщиной – развёлся и нашёл общий язык с её дочерью.
Актриса признавалась, что ей легко и беззаботно рядом с Сашей, она может быть самой собой, не притворяясь и никого из себя не изображая. В то же время она чувствовала в этом мальчике крепкое мужское плечо, и понимала, что нашла наконец мужчину, о котором можно было только мечтать. Поклонники и друзья Елены уже предвкушали скорую свадьбу, когда пара рассталась, и Воробей до сих пор отказывается называть причины этого.
с Александром Калищукомс Александром Калищуком
Долгое время она не рассказывала о личной жизни, но недавно призналась, что снова не одна и счастлива. Однако на будущее не загадывает и планов никаких не строит, полностью сосредоточившись на карьере и проблемах взрослой дочери. Она до сих пор не может надышаться и насмотреться на своё чудо, называет исключительно доченькой и радуется, что наконец-то их отношения наладились.
Некоторое время назад между Еленой и Соней возникло стойкое непонимание, артистка не могла много времени посвящать дочке из-за плотного графика и девочку воспитывал дедушка. Потом Воробей увидела, что дочь очень плохо учится, и перевела её в закрытый пансион в Обнинске, чем вызвала понятное недовольство и протест.
с Софиейс Софией
А вскоре у Сони обнаружили запущенный сколиоз, начались сильные боли в позвоночнике, искривление было очень значительным, потребовалась дорогостоящая операция и Елена с дочкой вылетели в Мюнхен. Сейчас все проблемы позади, между родными людьми вновь царят любовь и доверие.
Актриса давно перевезла родителей в Москву, но мама умерла от онкологии в 2016-м, через год отец Софии Игорь случайно сорвался с крыши своего загородного дома, получил черепно-мозговую травму и 9 месяцев пролежал в коме. Воробей подняла все свои связи, но спасти мужчину не удалось.
мать и дочь в Троице-Сергиевой лавремать и дочь в Троице-Сергиевой лавре
Перед новым годом юмористка дала интервью в шоу «Алёна. Блин», где объяснилась по поводу своих высказываний относительно заработков (а точнее — их отсутствия) артистов в период пандемии.
Она не имела ввиду, что сама осталась без копейки денег, так как всегда заботится о «подушке», зная, что в шоу-бизнесе сегодня густо, завтра пусто. Она знает, на какие деньги ей жить, а говорила о людях, которым конечно очень туго пришлось в этот период – концертных администраторах, билетёрах, вахтёрах, костюмерах и оркестрантах.
Вас могут заинтересовать следующие материалы:
Как жила и ушла талантливая советская актриса Лидия Шапоренко – невостребованность, зависимость, ранний уход
Александру Филиппенко 76 лет – как сейчас живёт и выглядит знаменитый актёр, работавший инженером-химиком
Выходила замуж много раз, а ушла в одиночестве и нищете – судьба замечательной советской актрисы Людмилы Давыдовой
Материалы по теме: Елена Воробей
АиФ.ru рассказывает об известных женщинах, которым пришлось потратить много времени, сил, здоровья и денег, прежде чем они стали мамами. Шоу-бизнес Артистка заявила, что не сможет жить на доходы от работы на 25% зрительного зала. Шоу-бизнес Что заставило Елену Воробей пойти под венец с мужчиной гораздо старше себя, кто был первым мужем артистки и почему она развелась с коллегой по цеху Андреем Кислюком, рассказывает АиФ.ru. Персона В начале июня актриса Елена Воробей сообщила, что заболела коронавирусом. А 5-го числа отметила свой день рождения – в пользу подопечной «АиФ. Доброе сердце». Благотворительность Артистка отметила, что каких-то серьезных симптомов, кроме легкого покашливания и недомогания, у нее не было. Персона По словам артистки, сама она задумалась о продаже квартиры в Черногории. Шоу-бизнес Максим Фадеев готов помогать кроватями, а Дмитрий Нагиев — деньгами. С коронавирусом борются не только врачи. К борьбе подключились и обычные люди: шьют маски, работают волонтерами. Не остались в стороне и знаменитости. Персона Несмотря на травму, актриса продолжила выступление. Персона Как Кларе Новиковой удается в 73 года так хорошо выглядеть, с каким испытанием пришлось столкнуться Светлане Рожковой и кто из звезд «Аншлага» нашел свое счастье рядом с известным физиком, рассказывает АиФ.ru. Персона Почему первый муж певицы Валерии навсегда уехал за границу, сколько заплатила Елена Воробей, чтобы выйти замуж за коренного петербуржца и кому много лет тому назад удалось окольцевать Елену Темникову, рассказывает АиФ.ru. Шоу-бизнес Почему Леонид Агутин решил приобрести жилье в Майами, чем обернулась для Елены Воробей покупка апартаментов в Испании и где восстанавливает свои силы после гастролей Лолита Милявская, рассказывает АиФ.ru. Персона По данным СМИ, артистку увезли на скорой помощи Шоу-бизнес Актриса Елена Воробей ни минуты не может сидеть на месте. Она не умеет лениться, а вот работать всегда готова. Персона Официальная причина – актриса давала концерты в Крыму после 2014 года Театр Российской актрисе не удалось выступить в Киеве в комедийном спектакле. В мире загрузить ещёЕлена Воробей отказалась от наследства, на которое могла претендовать ее единственная дочь
Пародистка Елена Воробей сделала неожиданное признание. По словам юмористки, она отказалась от денег, на которые могла претендовать ее единственная наследница.Изображение взято с: @vorobei_elena
Накануне в Сеть вышел свежий выпуск YouTube-проекта Елены Ханги. В этот раз в гости к журналистке пришла 54-летняя Воробей. В ходе интервью артистка заявила, что по собственному желанию решила лишить дочь наследства ее родного отца.
Как утверждает Воробей, наследницу она родила от предпринимателя из Санкт-Петербурга. У бизнесмена была официальная супруга и дети. Пять лет назад мужчина трагически погиб в результате несчастного случая. Елене известно, что ее избранник упал с лестницы и получил перелом основания черепа. Когда юмористка узнала о кончине возлюбленного, она не стала претендовать на его имущество, невзирая на то, что ее дочери по российскому законодательству полагается часть денег родителя.
«Я отказалась от наследства дочери», — разоткровенничалась Воробей с Ханги, добавив, что все, что необходимо ее дочери, она даст ей сама.
Елене, как оказалось, не захотелось ввязываться в раздел наследства и выяснять с кем-то отношения, хотя она знала, что предприниматель при жизни много чего построил и накопил.
Изображение взято с: @vorobei_elena
Воробей вспомнила, что после падения из лестницы бизнесмен еще на протяжении нескольких месяцев пытался «выкарабкаться». За его жизнь боролись самые лучшие специалисты. В какой-то момент предприниматель даже начал открывать глаза и немного шевелиться, однако потом умер.
Когда о произошедшей трагедии узнали журналисты, они стали приглашать родных мужчины и саму Воробей на различные программы, обещая большие деньги. Впрочем, никто не стал соглашаться на съемки. Елену очень радует тот факт, что никто в этом случае не стал устраивать громких скандалов, особенно из-за денег.
Дочь Елены Воробей вновь начала ходить после операции на позвоночнике
Елена ВоробейФото: Инстаграм
В начале мая известная артистка Елена Воробей отправилась вместе с дочкой Софией в Германию. Там, в одной из профильных клиник девушке должны были сделать операцию. Звезда юмористического жанра обратилась к зарубежным специалистам, так как в последнее время ее наследница жаловалась на боли и не могла спокойно спать. Оказалось, что у Сони серьезный сколиоз. Однако, несмотря на это, ребенку Воробей не давали освобождение от школьных уроков физкультуры.
В зарубежной клинике Соне сделали операцию: ей поставили 20 шурупов, две спицы в спину. «СтарХит» связался с PR-директором Елены, Оксаной, чтобы узнать о самочувствии дочери артистки и их дальнейших планах.
«Соня начала потихоньку ходить, дней через 10 они вернутся в Россию. Тут уже дочь Елены будет проходить реабилитацию. Главное, что проблема устранена. Соня чувствует себя нормально», — рассказала Оксана Романенко.Снимок позвоночника дочери Воробей
Фото: Инстаграм
По словам представителя Воробей, Елена заранее планировала график выступлений таким образом, чтобы весь май побыть вместе с ребенком, помочь ей восстановиться. Также звезда рекомендует родителям других детей не запускать ситуацию, даже если врачи не видят ничего страшного на снимках позвоночника. Елена продемонстрировала, насколько деформировались кости у ее дочери при сколиозе.
«Мы просто хотим, чтобы таких случаев было как можно меньше, чтобы врачи правильно ставили диагнозы, чтобы родители были внимательней, чтобы дети не думали, что все пройдет само собой и молчали, до того момента, когда боль станет невыносимой. А гастроли — это часть моей профессии, которая позволяет мне прокормить мою семью, обеспечить быт моих детей и родных. Да, сейчас у нас тяжелый период в жизни, но я рядом со своим ребенком, нас ведут серьезные профессиональные врачи, и я буду рядом с дочкой столько времени, сколько понадобится. Каждый день мы говорим друг другу важные, нужные слова поддержки и слова любви!» — делилась мнением Воробей в подписи к снимку.
Напомним, что Соня – единственная дочь юмористки. Девочка появилась на свет в 2003 году. У Елены был роман с женатым бизнесменом, Игорем Константиновичем. Именно он и записан у ребенка в графе «отец».
Связанное обучение изменению климата через гражданскую науку
Педагоги в сельской местности Аляски оценили и реализовали эффективные стратегии для коренных молодых людей в сельской Аляске по использованию GLOBE (Глобальное обучение и наблюдения на благо окружающей среды), учебной программы в классе K – 12, для изучения местных изменений климата.
Гражданская наука предлагает значительный потенциал для решения насущных проблем изменения климата в сообществах на разных уровнях. Гражданская наука , часто определяемая как Партнерство между общественностью и профессиональными учеными для проведения исследований с использованием стандартизованных протоколов, включает проекты, которые, например, позволяют людям узнавать об изменении климата и научном процессе или предоставлять важные наборы данных для принятие решений на местном уровне или крупномасштабные научные приоритеты (Jordan, Ballard, and Phillips, 2012). Гражданская наука также предоставляет возможности связать обучение по вопросам изменения климата в школе с неформальной учебной средой и дает возможность учащимся до 12 лет, учащимся, изучающим неформальные науки, и лидерам сообществ сотрудничать по важным вопросам изменения климата.Чтобы сотрудничество между этими разнообразными аудиториями было эффективным и действительно увеличивало способность сообщества реагировать на проблемы изменения климата, потребности и приоритеты каждой группы должны быть определены и учтены при разработке проекта гражданской науки.
Signs of the Land Camp — это лагерная академия, в которой участвовали старейшины коренных жителей Аляски, лица, принимающие решения, преподаватели, западные ученые и студенты, чтобы повысить осведомленность своих сообществ об изменении климата.Эта программа помогла сформировать новые идеи для дизайна проекта Arctic and Earth SIGNs. Фото: https://thepolarhub.org/core-projects/reac.htmlСкорость потепления в Арктике вдвое выше, чем в остальном мире, и это влияет на уровень жизни на Аляске (Chapin et al. 2014). На Аляске общественное здравоохранение, доступ к традиционным продуктам питания, транспорт, промышленность, инфраструктура и общественные работы — все это зависит от меняющихся условий, включая таяние вечной мерзлоты, значительные изменения растительности и изменение режима осадков, лесных пожаров и морского льда (Chapin et al. .2014). Быстро меняющийся климат ускорил многие изменения на Аляске и приполярном севере и сократил время, которое северные общины должны реагировать на возникающие сложные проблемы. Никогда еще потребность в расширении сотрудничества в области изучения изменения климата между школами и сообществом, а также в данных по насущным проблемам изменения климата была как никогда. Сотрудничество в области гражданской науки — важный вариант для сообществ, пытающихся подготовиться к неопределенному будущему.
На Аляске общественное здравоохранение, доступ к традиционным продуктам питания (таким как карибу, изображенный выше), транспорт, промышленность, инфраструктура и общественные работы — все это зависит от меняющихся условий, включая таяние вечной мерзлоты, значительные изменения растительности и изменение осадков, лесные пожары и т. Д. и структура морского льда (Chapin et al.2014). Фото: К. Спеллман, UAF«Глобальное обучение и наблюдения на благо окружающей среды» (GLOBE), программа обучения в классе K – 12, которая с 1994 года связывает учащихся всего мира с помощью стандартизированных научных наблюдений за окружающей средой, отвечает этой потребности. . Учащиеся GLOBE из более чем 30 000 школ в 117 странах используют 51 протокол наблюдения за окружающей средой и учебные мероприятия, соответствующие стандартам, для изучения науки и окружающей среды. В 2016 году GLOBE официально расширил сферу своей деятельности за пределы классной комнаты, наняв добровольцев из числа гражданских ученых с помощью недавно выпущенного приложения GLOBE Observer, в котором представлены данные об изменении климата, научные приоритеты в области здоровья человека (e.g., роль облачного покрова в энергетическом балансе Земли, распространение болезней, передаваемых комарами) и широкое участие являются приоритетными. Внешкольные группы, такие как 4-H, программа развития молодежи, которая управляет общественными клубами, внешкольными клубами и лагерями, в основном под руководством волонтеров для 6 миллионов детей в каждом штате и округе США, являются привлекательной аудиторией для расширенной аудитории. Программа GLOBE.
НАСА и программа «Глобальное обучение и наблюдения на благо окружающей среды» (GLOBE) выпустили приложение GLOBE Observer, чтобы побудить общественность проводить наблюдения за окружающей средой, дополняющие спутниковые наблюдения НАСА.Фото: НАСА / Дэвид С. БоуманС 1996 года GLOBE Alaska в Университете Аляски в Фэрбенксе обучает сельских и городских учителей использованию GLOBE. По мере развития программы GLOBE на Аляске интеграция знаний коренных народов с GLOBE в классах стала образцовой практикой преподавания и выполнения естественных наук в сельских районах Аляски (Gordon, Stephens, and Sparrow, 2005). Модель поощряла учителей и учащихся, использующих GLOBE, работать со старшими, помогая учащимся осознать важность традиционных экологических знаний в исследованиях изменения климата.На эту модель сильно повлияли предыдущие исследования в области образования коренных народов (Kawagley 1995; Cajete 1999; Stephens 2003; Barnhart and Kawagley 2005). Когда GLOBE расширил программу, включив в нее участников, выходящих за рамки классных комнат, мы увидели возможность охватить неформальных педагогов и членов общины коренных жителей Аляски. При очень высокой текучести учителей в сельских школах Аляски (от 50% до 10% по округам [Hill and Hirshberg 2013]) эти новые аудитории сыграли решающую роль в обеспечении научного образования для решения проблем изменения климата.В частности, преподаватели, не посещающие школу, и постоянные члены сообщества потенциально могут продолжить мониторинг программ, даже если учителя уедут из сообщества, а партнерство между сообществом и школой может повысить ценность любых данных, которые может собирать молодежь.
Ассоциация внутренних преподавателей коренных народов с 1995 года продвигает и поддерживает преподавателей коренных народов Аляски и вопросы образования. Изображение предоставлено: www.ainealaska.org. способствовать распространению знаний коренных народов, поощрять обучение у старейшин коренных жителей Аляски, уделять особое внимание окружающей среде Аляски и интегрировать эти способы обучения в практику преподавания на Аляске.В 1996 году AINE провела свою первую ежегодную лагерную академию — двухнедельный лагерь , который был разработан для развития партнерских отношений между старейшинами коренных жителей Аляски и классными учителями. Каждый год лагерь концентрировался на ключевых культурных ресурсах и практиках, которым учили старейшины. Затем преподаватели разработали планы уроков и руководства по учебным программам, в которых подчеркивалось, что они узнали от старейшин и их опыт. Например, лагерь Галийа 2001 года и последующие учебные заведения были сосредоточены на карибу.Педагоги узнали о среде обитания карибу и традиционном использовании этого животного, в том числе о создании леггинсов для карибу и техниках шитья, таких как тафтинг из волос карибу, перья и скрученные волосы карибу (AINE 2017). Основываясь на этой учебной модели лагерной академии, AINE, Университет Аляски в Фэрбенксе и Колумбийский университет объединились, чтобы распространить эту модель на академию лагеря для обучения по вопросам изменения климата для преподавателей коренных народов Аляски, местных лидеров и специалистов по планированию, а также членов сельского сообщества под названием Signs of the Land. Лагерь (Чейз, Бруначини и Воробей, 2016).
На основе предыдущего опыта AINE и GLOBE на Аляске наша проектная группа поставила перед собой задачу разработать подход, который облегчил бы изучение изменения климата в формальных и неформальных условиях обучения. Мы хотели объединить знания GLOBE и коренных народов и сделать изучение изменения климата более актуальным, значимым и доступным для молодежи коренных народов и их сообществ. Наш проект, который мы называем Arctic and Earth STEM Integrating GLOBE and NASA (SIGNs), направлен на:
- усовершенствовать инструкцию по изменению климата;
- повышение научной грамотности;
- увеличить участие недостаточно представленной молодежи и взрослых в STEM (наука, технология, инженерия и математика), особенно сельских педагогов и преподавателей из числа коренных народов, членов сообщества и молодежи; и
- увеличивает способность сообществ реагировать на проблемы изменения климата.
Целевая аудитория проекта — преподаватели и общественные лидеры, работающие с молодежью до 12 лет в общинах Аляски. В частности, воспитатели включают:
- классных учителей до 12 лет, Неформальных педагогов
- (4-Н и др.), А также
- общественный деятель, стремящийся работать с молодежью для решения проблем изменения климата (e.g., старейшины, члены сельского или городского совета, гражданские члены сообщества).
Имея в виду эти цели и целевую аудиторию, мы придумали программу, основанную на нашем предыдущем программном опыте и которая могла бы осуществляться в неформальной или формальной образовательной среде со следующими основными видами деятельности:
- Учебный курс для преподавателей и членов сообщества, проводимый очно или онлайн. Он будет охватывать концепции изменения климата, учебные программы с учетом культурных особенностей и протоколы наблюдений за окружающей средой GLOBE.
- Сотрудничество преподавателей, студентов, сообщества и ученых для определения важной проблемы сообщества, связанной с изменением климата.
- Участие гражданской науки согласовано с выявленными проблемами изменения климата. Проект будет выбран из ряда текущих научных исследований, в которых используются методы GLOBE.
- Обучение, поддерживаемое учебными программами STEM, учитывающими культурные особенности, для коренных народов.
- Управленческие проекты, призванные придать прикладное значение изучению STEM и привлечь студентов к активному участию в работе с лидерами сообществ для решения проблемы изменения климата.
- Прямой контакт с НАСА и арктическими учеными, работающими над той же проблемой или использующими данные студентов для решения более масштабного вопроса об изменении климата.
В этой статье мы представляем оценку потребностей целевой аудитории, которая участвовала в двух тренингах GLOBE для учителей и лидеров 4-H, а также в академии лагеря для преподавателей коренных народов Аляски и членов сообщества под названием Signs of the Land Camp. В ходе оценки наших потребностей были заданы следующие вопросы:
- Какие вопросы, связанные с изменением климата и гражданской наукой, представляют наибольший интерес для этой аудитории?
- Какие выгоды получают эти аудитории от участия в образовательной программе по изменению климата, основанной на гражданской науке GLOBE, взаимодействия с учеными и активами НАСА, а также гражданской активности?
- Какие потребности в обучении или поддержке мы должны удовлетворить для успешного участия людей в нашей целевой аудитории?
Методы оценки потребностей
Для ответа на эти вопросы мы использовали двоякий подход.Во-первых, мы собрали данные участников двух семинаров для преподавателей и лагеря для членов сообщества, которые проходили с марта по июнь 2016 г., используя предыдущие программные модели, которые, по нашему мнению, можно было бы объединить для достижения целей нашей новой программы. Во-вторых, чтобы выявить общие тенденции, мы дополнили наши выводы результатами четырех ранее опубликованных крупномасштабных опросов или интервью, посвященных образованию в области изменения климата и гражданской науке на Аляске. Приложение 1 к нашим дополнительным онлайн-материалам содержит подробный отчет о нашей аудитории и методах оценки.В Приложении 2 представлена более подробная информация о местах проведения семинаров и лагерей. Места проведения семинаров и лагерей, методы сбора данных и размеры выборки указаны для каждой аудитории в Таблице 1.
Педагоги, члены сообщества и молодежные лидеры со всей Аляски сравнивают растительность, температуру поверхности, влажность почвы и температуру почвы, используя протоколы GLOBE на соседних участках с (a) и без вечной мерзлоты (b), присутствующей во время первых признаков изменения климата Арктики и Земли и семинар «Мое сообщество».Таяние вечной мерзлоты является серьезной проблемой изменения климата для сообществ на Аляске, поскольку оно угрожает инфраструктуре, ускоряет темпы эрозии и резко меняет среду обитания.
Для каждой аудитории данные были собраны как от участников предыдущего семинара GLOBE, так и от «Признаков наземного лагеря», а также от более масштабной, более интенсивной оценки потребностей той же аудитории для просвещения по вопросам изменения климата или участия в гражданской науке.
Чтобы определить потребности наших участников 4-H, мы использовали опросы Likert на основе оценок нашей программы.Мы спросили участников об их интересе и знаниях в области ГЛОБУСА, изменения климата и гражданской науки. Мы дополнили нашу ограниченную выборку данными национального опроса лидеров 4-H об интересах, потребностях и преимуществах, которые требуются в связи с темой гражданской науки (Shirk et al. 2013).
И для семинара GLOBE для учителей, и для «Признаков наземного лагеря» мы оценили интересы, желаемые преимущества и поддержку, необходимую участникам, используя письменные эссе в заявках на участие в программе.Мы провели контент-анализ эссе, закодировав ответы и сгруппировав их по возникающим темам. Вопросы для эссе и цель оценки (в скобках) для учебного семинара GLOBE включали:
1. Каковы ваши цели присоединения к проекту GLOBE и NASA? (проценты)
2. Какие навыки, идеи и идеи вы надеетесь получить? (льготы и поддержка)
Вопросы для эссе для подачи заявки на Признаки Ланд Кэмпа включены:
1.Что вы надеетесь испытать или узнать в лагере? (проценты и льготы)
2. Какие вопросы у вас есть об изменении климата? (проценты)
3. Как вы думаете, что могло бы сделать этот лагерь успешным? (поддерживает)
Чтобы глубже понять интересы и потребности учителей на Аляске в области образования в области изменения климата, мы использовали выводы крупномасштабного исследования, проведенного Андерсоном и Плуде (2010). Мы также использовали выводы из подробных интервью, опубликованных в Knapp et al.(2014) и Джонс и Скогранд (2015), чтобы лучше понять интересы и потребности коренных жителей Аляски в программах для молодежи и просвещении по вопросам изменения климата. Объем и размер выборки этих исследований показаны в Таблице 1.
ТАБЛИЦА 1
Источники данных, методы сбора и размеры выборки (
n ) для оценки потребностей целевой аудитории Arctic and Earth SIGNs.Для каждой аудитории данные были собраны как от участников предыдущего семинара GLOBE, так и от «Признаков наземного лагеря», а также в результате более масштабной и интенсивной оценки потребностей той же аудитории для просвещения по вопросам изменения климата или участия в гражданской науке.
Результаты
Приложение 1 к нашему дополнительному онлайн-материалу содержит подробные результаты нашего анализа. В таблице 2 обобщены основные результаты наших вопросов по оценке потребностей для трех целевых аудиторий. Мы использовали эти результаты, чтобы получить представление об элементах разработки программ, которые отвечают потребностям школьной и внешкольной аудитории, сотрудничающей в области изучения изменения климата.
ТАБЛИЦА 2
Краткое изложение основных результатов по нашим вопросам оценки потребностей в целевых аудиториях
Связь наших ключевых результатов с разработкой программЖелание участвовать в реальных исследованиях, связанных с сообществом, и вносить вклад в изменение климата лежит в основе интересов и преимуществ, которые извлекают из Arctic и Earth SIGN наши целевые аудитории.Для каждой из наших целевых аудиторий мы взяли ключевые результаты наших оценочных вопросов и определили элементы дизайна программы, которые можно изменить или улучшить по сравнению с нашими программами-предшественниками, чтобы создать новую программную модель для охвата более широкой аудитории в школе и сообществе.
Использование изменений в культурных традициях и образах жизни коренных жителей Аляски, которые возникают в результате изменения климата, таких как изменения в хранении и хранении продуктов питания или методы собачьего кормления, изображенные выше, служат способом объединения обеих систем знаний и повышения эффективности обучения. значимый для молодежи и их сообществ.Фото: C. SchafferУчителя до 12 лет
Интересы
Данные программы-предшественника Arctic and Earth SIGNs и исследования в масштабе штата показывают, что учителя в сельских и коренных сообществах заинтересованы в обучении по вопросам изменения климата, гражданской науки и общения с учеными во время профессионального развития и в своих классах. Учителя также заинтересованы в преподавании концепций STEM, лежащих в основе изменения климата, в сочетании с потребностями сообщества. Эти данные подтверждают включение в нашу программу сотрудничества студентов с членами сообщества и учеными по вопросам местного значения.
Те, кто участвовал в опросе в масштабе штата и указали, что они не преподают об изменении климата, не были заинтересованы в первую очередь потому, что не считали, что эта тема хорошо соответствует их требуемой учебной программе. Следовательно, мы согласовали все программные мероприятия и материалы с научными стандартами следующего поколения (NGSS 2013) и стандартами учебных программ с учетом культурных особенностей (Alaska Native Knowledge Network 1998).
Учителя также были заинтересованы в привлечении учащихся как к западной науке, так и к знаниям коренных народов.В результате наша новая программная модель начинается с того, что старейшины и молодежь, педагоги, члены сообщества, ученые и старейшины, совместно идентифицирующие проблемы, в решении которых молодежь может внести свой вклад, и выслушать их. Учеба студентов продолжается в классе с использованием уроков, проведенных в более ранних лагерях AINE. Мы работаем над тем, чтобы эти уроки более четко увязывались с ГЛОБУС и наукой об изменении климата.
Запрашиваемые льготы
Учителя, участвовавшие в тренинге GLOBE, надеялись, что, участвуя в нашем семинаре, их ученики получат пользу, проведя реальные исследования изменения климата и узнав актуальность и применимость своих собственных данных для своего сообщества и мира.Этот результат показал, что в нашей программе особое внимание уделяется тому, как знания GLOBE, NASA и старшего поколения могут быть использованы в локальном и глобальном масштабе для решения различных экологических проблем, и что программа должна включать в себя проекты действий студентов, напрямую связанные с данными, которые они собирают.
Эти учителя также надеялись, что их ученики получат пользу от развития личной связи с изменением климата и чувства ответственности. Чтобы воспользоваться этим искомым преимуществом, мы разработали уроки, чтобы привлечь внимание молодежи к их собственным наблюдениям за изменениями в окружающей среде вокруг них (ссылка на пример урока), и разработали средства поддержки, чтобы помочь педагогам расширить права и возможности молодежи посредством проектов действий по руководству.
Необходимые опоры
Эти данные свидетельствуют о том, что учителя, работающие в сельских районах и общинах коренных народов, желают пройти профессиональную подготовку в нескольких ключевых областях: методы исследования; технологические инструменты; интеграция традиционных экологических знаний и западной науки в образование по вопросам изменения климата; и междисциплинарные, системно-ориентированные стратегии обучения. На нашем первом полномасштабном семинаре по реализации программы Arctic and Earth SIGNs, который мы назвали «Изменение климата и мое сообщество» (июнь 2017 г.), эти данные оценки потребностей вместе с данными двух других аудиторий, обсуждаемых ниже, использовались для разработки учебного плана семинара.Мы включили обучение по всем этим направлениям, а темы дня можно посмотреть на нашем веб-сайте семинара.
Эти учителя также хотят поддерживать продукты и уроки, которые соответствуют национальным, государственным и культурным стандартам обучения; способствовать установлению связей между сообществом и классом; и богаты технологиями.
Наша пилотная группа искала связи с сетью ученых GLOBE и другими классами по всему миру, чтобы привнести внешкольную и глобальную актуальность для исследований своих студентов, что автоматически обеспечивается программой GLOBE после завершения учебного семинара.
Учителя нуждаются в прямой, живой поддержке со стороны профессиональных ученых лично или онлайн, чтобы помочь своим ученикам участвовать в исследованиях изменения климата. Виртуальные связи с учеными пользуются большим спросом на всех уровнях обучения и особенно хорошо подходят для связи университетских ученых с сельскими и удаленными школами. Чтобы удовлетворить эту потребность в первый год реализации программы, мы предоставили учителям связи Meet the Scientist, сотрудничая с Управлением образования в Исследовательском центре Лэнгли НАСА, чтобы облегчить общение между студентами и учеными, изучающими ту же тему.
Арктический ученый доктор Кэти Спеллман возглавляет группу молодых ученых-граждан, которые создают свой участок мониторинга, где они изучают доступность ресурсов лесных ягод и их связь с погодой и почвами в Венети, Аляска. Фото: Terri Mynatt4-х неформальные преподаватели STEM
Интересы
Лидеры 4-H заинтересованы в использовании гражданской науки в своих программах. Гражданские научные проекты, касающиеся природных ресурсов, сельского хозяйства и качества окружающей среды, представляют наибольший интерес для лидеров 4-H.Эти данные показывают, что проекты гражданской науки на основе GLOBE, мотивированные местными проблемами изменения климата, являются хорошо обоснованным подходом для привлечения групп 4-H.
Запрашиваемые льготы
Лидеры4-H рассматривают гражданскую науку, связанную с изменением климата, как способ интегрировать национальные приоритеты 4-H в свои клубы. В частности, они ищут способ включить неформальное обучение STEM, обучение на основе запросов и проектов, а также участие гражданского общества в проектах гражданской науки.
Необходимые опоры
Осведомленность о GLOBE среди лидеров 4-H кажется низкой, по крайней мере, среди нашей пилотной группы, но интерес к использованию GLOBE и обучающих мероприятий GLOBE увеличился даже при непродолжительном ознакомлении с программой.Чтобы удовлетворить эту потребность, мы начали выездные семинары на национальных мероприятиях 4-H, чтобы повысить осведомленность лидеров 4-H о GLOBE.
Обучение гражданским наукам и методам исследования было определено как главная забота руководителей 4-H, принявших участие в общенациональном опросе. В результате мы расширили курс повышения квалификации по проектам Arctic and Earth SIGNs, включив в него неформальных преподавателей STEM.
Лидеры4-H также хотят, чтобы учебные материалы помогли поддержать участие их молодежных групп в проектах гражданской науки.Мы работаем с нашими партнерами 4-H на Аляске, чтобы согласовать учебные материалы с приоритетными областями 4-H.
Эта аудитория также обратилась за помощью в привлечении интереса молодежи к проектам в области гражданской науки. Наш подход, при котором молодежь определяет местную проблему для разработки своего исследования GLOBE и увязывает ее с проектом стратегических действий, а также связывает молодежь с учеными через богатый технологиями интерфейс, поддерживает эту потребность.
Члены сообщества, стремящиеся работать с молодежью по вопросам изменения климата
Интересы
Члены сообщества, посетившие лагерь «Признаки земли», были заинтересованы в получении дополнительной информации о воздействии изменения климата на повседневную жизнь людей и их обратной связи в регионе и во всем мире.Они были очень заинтересованы в действиях или политике, которые могли бы помочь смягчить эти воздействия или способствовать позитивной адаптации к ним. Эти данные подтверждают наше мнение о том, что включение ориентированных на действия проектов управления в качестве части цикла обучения имеет большое значение.
Интервью Knapp et al. (2014) предполагают, что члены сельских сообществ весьма заинтересованы в просвещении по вопросам изменения климата как в подходе к повышению адаптивной способности сельских сообществ, сталкивающихся с последствиями изменения климата.
Как интенсивные интервью, так и ответы на нашу предшествующую деятельность показывают, что эта целевая аудитория заинтересована в обеспечении культурного контекста для обучения, который объединяет науку об изменении климата с традициями и знаниями старейшин.Это также поддерживает нашу программную модель, которая начинается с того, чтобы слушать и учиться у старейшин, и предполагает, что это будет полезно для нашей разнообразной аудитории.
Запрашиваемые льготы
В прикладных эссе члены сообщества искали преимущества диалога между поколениями и сообществами и надеялись на возможности узнать об изменении климата от старейшин и ученых. Это указывает на важность вовлечения пожилых людей, ученых и молодежи вместе со взрослой целевой аудиторией в мероприятия курса «Знаки Арктики и Земли» и предоставление возможности для неструктурированного диалога.
Эта аудитория также указала во всех трех источниках данных, что они надеются, что участие в программе, подобной нашей, поможет молодежи почувствовать себя более связанной со своим сообществом и традиционными знаниями и почувствовать себя уполномоченными участвовать в охране окружающей среды. Связывание развития чувства принадлежности к сообществу с обучением STEM является эффективным методом для молодежи в сельских районах Аляски. Эти идеи поддерживают модель Arctic and Earth SIGNs, которая включает обучение STEM в локально мотивированные проекты по решению проблем, связанных с изменением климата, чтобы дать молодежи возможность влиять на будущее своего сообщества.
Старейшина Полин Моррис из Куитлука, Аляска, делится своими наблюдениями за изменениями в ее местной среде во время занятия на семинаре по составлению концептуальных карт. Фото: Елена Воробей, UAFНеобходимые опоры
Члены сельского и коренного населения, заинтересованные в работе с молодежью по вопросам изменения климата, попросили пройти обучение по вопросам коммуникации и научного содержания по вопросам изменения климата. Включение членов сообщества в наш программный семинар вместе с учителями и неформальными педагогами дало возможность практиковать научное общение с молодежными группами.Более формальное общение по вопросам изменения климата также должно быть включено в семинар по профессиональному развитию.
Лидеры сообществ, опрошенные в ходе исследования Джонса и Скогранда (2015), стремились обучить взрослых и старшую молодежь наставничеству и помощи детям младшего возраста в практических и значимых проектах вне школы. Чтобы решить эту проблему, мы внедрили командный подход к разработке общественных проектов, в которых педагог (формальный или неформальный) и член сообщества совместно работают с молодежью.
Члены сообщества указали, что долгосрочные, поддерживающие отношения с руководителями программ и активное последующее общение имеют решающее значение для успеха их участия в программе. Мы реализовали программную конференц-связь, которая позволяет участникам программы повторно общаться в середине года, и мы поддерживаем открытое общение по электронной почте и телефону со всеми командами сообщества. Коммуникации варьируются от потребностей в оборудовании и поддержке до новостей о предстоящих возможностях для студентов поделиться своими исследованиями с международным сообществом GLOBE.Члены сообщества также получают ежемесячные обновления GLOBE, и мы разрабатываем информационный бюллетень программы с обновлениями от всех участвующих команд.
Обсуждение
Когда мы сделаем шаг назад и посмотрим на всю аудиторию, следующие темы всплывают у классных учителей, неформальных педагогов и членов общины коренных жителей Аляски. Все эти факторы повлияли на дизайн нашей программы.
Сделайте это индивидуальным, сделайте его локальным, сделайте его глобальным
Студенты рисуют карты своих личных наблюдений за изменениями в особых для них местах.Фото: Кэти Спеллман, UAFПри разработке проекта гражданской науки часто приходится идти на компромисс между удовлетворением потребностей участников (например, обучением, чувством вклада, расширением прав и возможностей, связью с местными проблемами) и созданием готового для публикации набора данных, который может решать крупномасштабные научные вопросы, например, связанные с изменением климата. Наши результаты показывают, что обе потребности критически важны для нашей аудитории. Лично значимый, актуальный для местных условий исследовательский опыт через глобальную гражданскую науку является основным желанием нашей целевой аудитории.Наша оценка также показывает, что, когда мы разрабатывали наш учебный курс для преподавателей и членов сообщества, контент должен был акцентировать внимание на личных и местных наблюдениях за изменением климата. Точно так же наши вспомогательные материалы по учебной программе и структура обучения студентов должны были включать мероприятия, подтверждающие личную связь молодежи с сообществом, их культурой, изменением климата и будущим. Примеры действий, которые дополняют друг друга для установления личных, региональных и глобальных связей с изменением климата, доступны в Интернете.
Учителя считали, что участие в крупномасштабном сборе данных важно для того, чтобы дать молодежи возможность взглянуть на изменение климата в глобальном масштабе. Точно так же лидеры сообществ искали связи между сообществами на Аляске, но решительно выступали за действия и активное участие молодежи на местном уровне. Связь с местными и глобальными проблемами и сбор данных также были необходимы лидерам 4-H, для которых STEM и гражданское участие являются приоритетными областями программы. GLOBE предлагает возможность решения местных проблем с использованием одного из множества возможных протоколов, а также позволяет оказывать влияние в более широком пространственном и временном масштабе путем добавления данных в крупномасштабные долгосрочные научные исследования.
Преподаватели Preservice проходят обучение по протоколу GLOBE Clouds с помощью приложения GLOBE Observer. Фото: Дон Петерсон, UAFПовышение инклюзивности в обучении гражданским наукам
Наша оценка потребностей заставила нас переосмыслить, как мы приглашали участников на наш семинар и какие виды деятельности нужно было включить. Основываясь на нашей оценке, мы продавали и внедряли тренинг не только как научный семинар, тренинг по протоколу GLOBE или культурный лагерь, но и как междисциплинарный курс на местах.Пример того, как мы создали курс, можно увидеть в этом видео. В первый год внедрения мы обнаружили, что количество приложений увеличилось с 13 в 2016 году (когда мы продавали «Учебный семинар GLOBE») до 30 в 2017 году (когда мы продавали «Изменение климата и мое сообщество», используя результаты оценки наших потребностей). . В нашем новом маркетинговом и программном дизайне были учтены несколько аудиторий, и особое внимание было уделено:
- призыв изменить местное сообщество к лучшему с помощью собственных исследований,
- сотрудничает со старейшинами коренных жителей Аляски, НАСА и арктическими учеными, а
- сбор данных для проведения регионального или глобального научного исследования.
Благодаря нашему партнерству между научными организациями коренных народов и западными научными организациями, мы осознали ограничения использования термина гражданская наука . Понятие «гражданство» может иметь разные значения в истории колонизации коренных народов по всему миру. Имея более 229 признанных на федеральном уровне племен на Аляске, мы все чаще используем общественную науку, — более широкий термин, который полезен при работе с суверенными племенами или теми, кто не является гражданами Соединенных Штатов.
Желание соединиться между сообществами, культурами и поколениями нашло отклик в данных оценки потребностей. Однако из-за высокой текучести учителей в сельских районах Аляски долгосрочная устойчивость гражданских научных проектов, инициированных учителями K – 12, является проблемой. Чтобы решить эту проблему, мы потребовали, чтобы все участники нашего первого полного года реализации программы подали заявку на курс в составе как минимум одного официального или неформального преподавателя и одного лидера сообщества или старейшины, а также по возможности включили молодежных лидеров.Мы считаем, что благодаря этому совместному подходу влияние проектов в области гражданской науки будет усилено. Кроме того, индивидуальный и коллективный потенциал для решения проблем изменения климата также будет увеличен за счет обмена идеями между различными системами знаний и поколениями.
Интегрировать культуру, традиционные знания и гражданскую науку
По мере того, как GLOBE распространяется на внешкольные учреждения, он сталкивается с постоянной проблемой вовлечения населения, исторически недостаточно представленного в областях STEM (Pandya 2012).Ограниченное участие маргинализированных групп в STEM объясняется несоответствием между научными программами и приоритетами и потребностями этих сообществ (Pandya 2012; Soleri et al. 2016). Первыми шагами являются согласование участия гражданской науки с приоритетами каждого сообщества в области изменения климата и создание совместных школьных и внешкольных команд.
Наша оценка потребностей также показывает, что внедрение культуры и традиционных знаний старших в процесс обучения важно для учителей и членов сообщества.Во-первых, обучение на семинаре и в общине должно начинаться с рассказов и наблюдений старейшин. Во-вторых, вспомогательные материалы по учебной программе должны включать местную культуру и традиции. В рамках усилий, возглавляемых AINE, мы работаем над предоставлением материалов учебной программы с учетом культурных особенностей, в которых основное внимание уделяется природным ресурсам, имеющим культурное значение, которые согласуются с местными воздействиями изменения климата на Аляске (например, ягоды, лекарственные растения, а также виды рыб и диких животных). Например, команда сообщества может использовать эти ресурсы, чтобы углубить понимание учащимися науки и культурной важности, лежащей в основе ресурса, и того, как на него может повлиять изменение климата.Затем студенты могут разработать расследование, используя протоколы GLOBE.
Ученый Кендзи Йошикава делится протоколом измерения с помощью морозильной трубки GLOBE с участниками семинара и своими наблюдениями за изменением сезонного замораживания и оттаивания почвы. Фото: Елена Воробей, UAFСвязь между поколениями, культурами, сообществами и земным шаром
Мы узнали, что наш учебный курс должен включать участие старейшин и ученых для поддержки обучения наших целевых аудиторий.Это может происходить в форме экскурсий или совместной деятельности во время очных курсов или виртуальных поездок на места. Личные связи между молодежью и старейшинами и учеными также были желательны для всех целевых аудиторий. Чтобы удовлетворить эту потребность, мы подтверждаем важность начала процесса обучения для общинных команд с посещения старейшины, владеющей знаниями о том, как изменилась земля. Это должно происходить как во время учебного курса, так и с молодежью в их сообществах.
Как упоминалось ранее, мы проводим встречи «Знакомство с ученым», во время которых ученые НАСА или арктических регионов связываются с участниками. Мы понимаем, что не все преподаватели или члены сообщества могут быть уверены в своей способности поговорить с ученым или установить соединение с помощью цифровой видеоконференции. На нашем первом полномасштабном семинаре мы выстроили тренинг, чтобы сначала установить личные связи между участниками семинара и присутствующими учеными, а затем предоставили поддержку, такую как управляемые графические организаторы для ведения заметок, чтобы облегчить обсуждение между молодежью и учеными.Только после этого мы показали участникам, как подключиться с помощью видеоконференцсвязи. Мы также отправляем ученых в деревни для сотрудничества с молодежью и членами сообщества и начала их исследований, если позволяют бюджет и время. Мы надеемся, что эти визиты установят более прочные связи и доверительные отношения сотрудничества между учеными, студентами и сообществом.
Знаки Арктики и Земли Встречи с учеными, подобные упомянутому выше, с участием ученого НАСА доктором Марили Рул, проводятся с помощью видеоконференции Бонни Мюррей из Исследовательского центра НАСА в Лэнгли.Команды, проводящие аналогичные исследования, как ученый, объединяются, чтобы учиться друг у друга.На пути к модели взаимодействия с учетом изменения климата с учетом культурных особенностей гражданская наука
Потребности аудитории, описанные в этой статье, имеют решающее значение для облегчения изучения изменения климата и решения проблем в сообществах Аляски. Взгляды этих аудиторий послужили основой для непрерывного развития нашей модели обучения, основанной на гражданской науке, учитывающей культурные особенности, которая строится на элементах наших предыдущих программ, упомянутых ранее (Gordon, Stephens, and Sparrow 2005; Sparrow et al.2006; Чейз, Бруначини и Воробей, 2016 г.). На рисунке 1 показано, как Arctic и Earth SIGNs интегрируют тесное взаимодействие между сообществом и школой, совместное определение основной проблемы среди этих аудиторий и местные проекты по решению проблем изменения климата или руководству.
Рисунок 1
Модель обучения для удовлетворения потребностей и приоритетов школьной и внешкольной аудитории в области обучения изменению климата и гражданской науки (с изменениями из Stephens 2003 и OLCG 2002)
В модели обучения молодежь или взрослые сначала прислушиваются к наблюдениям старейшины или другого давнего члена сообщества по поводу изменений и озабоченности сообщества в связи с изменением климата.Затем они устанавливают свою собственную связь с изменением климата в своем сообществе, рассказывая истории и составляя карту своих собственных наблюдений за изменениями. Затем молодежь, взрослые, ученые и члены сообщества совместно работают над определением основной проблемы для их изучения изменения климата. Они углубляют свое понимание темы, используя учебные программы и учебные мероприятия с учетом культурных особенностей. Они связываются с НАСА или арктическими учеными, а затем совместно разрабатывают исследование GLOBE, связанное с продолжающейся общественной научной работой, которая может помочь решить проблему изменения климата в их сообществе.Команды анализируют данные и архивируют их в международной базе данных GLOBE. Затем молодежь работает со взрослыми членами сообщества, чтобы разработать проект управления или решения проблем, который позволит им принять меры и помочь своему сообществу, используя свои новые знания. Они сообщают о результатах своих проектов старейшинам, лидерам сообществ, ученым, сообществу GLOBE или другим более широким аудиториям, чтобы еще больше повлиять на изменения и повысить осведомленность о проблеме изменения климата. Пример и фотографии этого процесса представлены на рисунке 2.
Рисунок 2
Пример модели обучения «Знаки Арктики и Земли», применяемой для изучения изменения климата и гражданской науки в отдаленной деревне юпик Кветлук, которая находится на слиянии рек Кускоквим и Куетлук в дельте Юкон – Кускоквим.
2017 Изменение климата и мое сообщество
Пример реализации проекта сообщества
Куитлук, Аляска — Учитель Уитни Шпилер, старейшина и учитель Полин Моррис работают со старшеклассниками Куитлука, чтобы решить проблему быстрой эрозии в их сообществе.Таяние вечной мерзлоты и изменение уровня реки усугубили проблему, и многие дома пришлось эвакуировать. Они проводят глобальные измерения осадков, температуры и почвы, а также оценку уровня воды, движения лодок и скорости эрозии. Они использовали свои данные, чтобы предложить политические решения для своего сообщества, включая зону «без следа», и помочь им разработать альтернативное решение для якорной стоянки, которое поможет снизить скорость эрозии
Кредиты на фотографии: К.Спеллман, Л. Паркинсон, Э. Воробей
Реализация модели
Для реализации этой модели обучения в сообществе наша первая группа команд была доставлена в кампус Университета Аляски в Фэрбенксе на пятидневный учебный семинар «Изменение климата и мое сообщество» в июне 2017 года. Используя данные и выводы из нашей оценки потребностей, мы старались обеспечить обучение и поддержку, желаемую нашей целевой аудиторией. У нас было 28 участников из 13 сообществ Аляски.Тридцать три процента участников были классными учителями с менее чем пятилетним опытом работы в сообществе, 25% были постоянными членами сообщества, которые также занимали преподавательские должности в школах, 14% были преподавателями 4-H или другими неформальными педагогами, 14% были старшими преподавателями. -срочники, 14% — молодежь. На семинаре присутствовали четыре старейшины коренных жителей Аляски, семь ученых из университетов и четыре молодых человека, которые являются активными экологическими лидерами в своем сообществе или по всей Арктике.
Наши данные оценки до и после семинара показывают, что эти участники повысили свою уверенность в том, что они могут реализовать эту модель обучения с молодежью в своем сообществе (Таблица 3).Когда участников попросили оценить ценность каждого мероприятия семинара (указанного на нашем веб-сайте курса), все мероприятия получили высокую оценку. Среди наиболее ценных занятий было выслушивание старших (средний балл 9,8 по 10-балльной шкале), за которыми следовали идеи, которыми поделилась молодежь (9,6), и возможность провести время с учеными (9,4). Эти результаты показывают, насколько важны были для участников семинара личные связи, диалог между поколениями и изучение систем перекрестных знаний.
ТАБЛИЦА 3
Результаты до и после семинара, подтверждающие уверенность учителей в своей способности реализовать части модели обучения Arctic and Earth SIGNs, когда они вернутся в свои сообщества. В проанализированную выборку вошли только те участники, которые прошли как до, так и после обследования. Эти данные были собраны по пятибалльной шкале Лайкерта.
Как только наша первая группа участников вернулась домой, они попытались реализовать проект, используя нашу модель обучения.Пример этих проектов представлен на Рисунке 2. Успех этих проектов оценивается в соответствии с рубрикой, над разработкой которой мы работаем с нашими оценщиками, которая включает ключевые показатели эффективного участия в общественной науке. Эти индикаторы включают такие элементы, как:
- проекты используют или создают партнерские отношения со старейшинами, учеными и существующими общественными организациями;
- проект актуален для сообщества и отвечает потребностям педагога, сообщества и молодежи; и
- участник проекта чувствуют, что вносят ценный вклад в свое сообщество и науку.
Доказательства того, что эти элементы были соблюдены, в настоящее время собираются посредством опросов, интервью, наблюдений участников и анализа документов.
Заключение
Мы считаем, что оценка потребностей школьных учителей, неформальных педагогов и членов сообщества имеет решающее значение для разработки и совершенствования модели обучения в школе и вне школы. Мы начали тестировать эту модель и оценивать влияние на знания всех аудиторий об изменении климата, научную грамотность и способность решать насущные проблемы, возникающие в быстро меняющемся климате.
Благодарности
Мы благодарим К. Фаббри, Д. Джонса, К. Гхо, М. Стюарта, С. Виа, М. Баксуйлаки, Б. Мюррея, и К. Вегнера за вдумчивый и конструктивный разговор, который привел к созданию этой статьи. Проект Arctic and Earth SIGNs поддерживается НАСА в рамках награды № NNX16AC52A. Любые мнения, выводы, выводы или рекомендации, выраженные в этом материале, принадлежат авторам и не обязательно отражают точку зрения НАСА. Основными участниками проекта являются Университет Аляски в Фэрбенксе, Ассоциация местных преподавателей, 4-H Alaska, Управление внедрения GLOBE, центры космических полетов НАСА в Лэнгли и Годдарда, а также Коллектив активизации образования в области STEM Директората научных миссий НАСА.
Кэти В. Спеллман ( [email protected] ) — научный сотрудник Международного центра арктических исследований Университета Аляски в Фэрбенксе в Фэрбенксе, Аляска. Елена Б. Спарроу ( [email protected] ) — директор по обучению и работе в Международном центре арктических исследований Университета Аляски в Фэрбенксе в Фэрбенксе, Аляска. Малинда Дж. Чейз ( [email protected] ) — исполнительный директор Ассоциации внутренних преподавателей коренных народов и связующего звена с племенами Ассоциации Алеутских островов Прибылова и Центра изучения климата Аляски, расположенных в Фэрбенксе, Аляска. Анджела Ларсон ( [email protected] ) — главный консультант в Goldstream Group в Фэрбенксе, Аляска. Келли Кили ( [email protected] ) — консультант по оценке в Goldstream Group в Фэрбенксе, Аляска.
возможных вариантов использования ASM в образовательной и просветительской работе. Елена Б. Спарроу, Международный центр арктических исследований, Университет Аляски, Фэрбенкс.
Презентация на тему: «Возможное использование ASM в образовательной и просветительской деятельности. Елена Б.Sparrow International Arctic Research Center University of Alaska Fairbanks »- стенограмма презентации:
ins [data-ad-slot = «4502451947»] {display: none! important;}} @media (max-width: 800px) {# place_14> ins: not ([data-ad-slot = «4502451947»]) {display: none! important;}} @media (max-width: 800px) {# place_14 {width: 250px;}} @media (max-width: 500 пикселей) {# place_14 {width: 120px;}} ]]>1 Возможное использование ASM в образовательной и просветительской работе Елена Б.Международный центр арктических исследований Sparrow University of Alaska Fairbanks
2 Обрисовать в общих чертах образование и работу с общественностью (EPO) как требование в Концептуальной основе более широких критериев воздействия для планирования EPO Примеры того, где ASM, системные модели, системная концепция / подход могут быть, используются и использовались — Наставничество для выпускников, студентов и старшеклассников — Международный полярный год — Летние школы — Работа с общественностью / заинтересованными сторонами — Проекты для учителей и учеников K-12
3 ЕПВ, средство для выполнения более широкого критерия воздействия Насколько хорошо данное мероприятие способствует открытию и пониманию, одновременно способствуя преподаванию, обучению и обучению? Насколько хорошо предлагаемая деятельность расширяет участие недопредставленных групп (например,g., пол, этническая принадлежность, инвалидность и т. д.)? В какой степени это улучшит инфраструктуру для исследований и образования, такую как оборудование, приборы, сети и партнерства? Будут ли результаты широко распространяться для улучшения понимания науки и техники? Какую пользу может принести предлагаемая деятельность обществу?
4 Концептуальная основа планирования ЕПВ
5 Примеры того, где могут быть ASM, системные модели, системная концепция / подход, используются и использовались Наставничество для выпускников, студентов и старшеклассников — Arctic Ice-Ocean Modeling Animation и веб-сайт H.Исследовательский проект S Intern (Уильям Ван, наставник д-ра Мейбинг Цзин).
6 Летние школы МАИР для аспирантов, молодых ученых и преподавателей дошкольных учреждений: 2003, 2004, 2005, 2006, 2007 гг. Летний институт МПГ МАИР в Центральном биосферном лесном заповеднике, Федоровское, РОССИЯ, 16 — 28 июля 2007 г .:
7 Что такое МПГ? Международный полярный год будет проходить с марта 2007 г. по март 2009 г.МПГ станет периодом интенсивных скоординированных исследований физических, биологических, человеческих и социальных процессов, взаимодействий и обратных связей в Арктике и Антарктике. Во время МПГ исследователи работают на переднем крае полярной науки, чтобы улучшить наши знания и понимание роли полярных регионов в глобальной экологической системе.
8 Работа с политиками и членами сообщества / заинтересованными сторонами Межправительственная группа экспертов по оценке воздействия на климат в Арктике в отчете об изменении климата
9 Среднее значение многомодельного ансамбля демонстрирует реалистичную оценку сокращения морского льда в конце 20 века, хотя отдельные модели демонстрируют разнообразие.Моделирование и проекция морского льда с помощью климатических моделей МГЭИК Сокращение площади морского льда, очевидно, усилилось с увеличением выбросов парниковых газов, как прогнозируется в трех сценариях СДСВ. Мультимодельный композит медианы (не среднего) показывает резкое сокращение площади летнего морского льда в сценарии A1B СДСВ, что приведет к тому, что Северный Ледовитый океан станет почти свободным ото льда в последние 20 лет 21 века. Сяндун Чжан 2007
10 Информационно-разъяснительная работа с политиками и членами сообщества / заинтересованными сторонами Оценка воздействия на климат в Арктике (ACIA) Межправительственная группа экспертов в отчете об изменении климата (IPCC) Центр оценки климата и политики Аляски (ACCAP) Сеть сценариев для планирования на Аляске (SNAP)
11 Программы естественного образования K-12 Глобальное обучение и наблюдения на благо окружающей среды (GLOBE) Наблюдения на местах, глобальные подключения (OLCG) Партнерство по исследованиям в сельских районах Аляски (ARRP) Аляски Проект долгосрочных экологических исследований (LTER) школьного двора EPSCoR GK-12 Обучение жителей Аляски, Проект «Обмен знаниями» (ЗАДАЧА) МПГ ГЛОБУС Сезоны и биомы Елена Б.Воробей
12 «Сезоны и биомы» — это исследовательская и проектная инициатива, которая отслеживает времена года, в частности, их межгодовую изменчивость, чтобы улучшить понимание учащимися старших классов системы Земля. Проект объединяет студентов, учителей и сообщества GLOBE с преподавателями и учеными из трех программ изучения земных систем (ESSP) — Международного центра арктических исследований (IARC) — NASA Landsat Data Continuity (LDCM) — NASA Terra Satellite Mission
Елена Воробей показала подросшую красавицу дочку — Новости знаменитостей
Единственному наследнику актрисы в этом году исполнится четырнадцать лет.Трогательным семейным снимком с дочкой Соней Елена Воробей поделилась в микроблоге. Поклонники сочли, что девушка невероятно хороша, а персонаж напоминает актрису Аглаю Шиловскую.Известная райская женщина Елена Воробей балует поклонников новостями о личной жизни и предпочитает редко показывать в Twitter фото 13-летней дочери Сони. Но во время рождественских каникул звезда сделала исключение, полные невероятной нежности публикации наедине с наследницей. Свадьба, мать и дочь прижались друг к другу.Видно, что у Елены Воробей и Sony очень искренние и близкие отношения.
Актриса, которая, как известно, воспитывает дочь одна с момента ее рождения, обожала свою младшую девочку. «Новогодняя ночь в нашей семье прошла ярко и весело. Вот что выросло — девочка моя, солнышко мое », — прокомментировала трогательное селфи Елена Воробей.
Снимок и подпись произвели впечатление на фолловеров знаменитостей. Они стали делать райские комплименты и ее прекрасной наследнице, отмечая, как она быстро выросла и превратилась в настоящую красавицу.
«Соня так сильно выросла, но я помню, по телевизору говорили, что ты родила. Как время летит! »,« Елена, с Новым годом! Счастья тебе и твоей семье. Вспомните Соню, ей шесть лет, она ходила с дочками на английском »,« Замечательная девочка! Счастья вам обоим! »,« Вы, девушки, просто красавицы! Желаю тебе счастья и чтобы тебе всегда было хорошо! » «Красивая девушка, похожая на Аглаю Шиловскую», — восхищались поклонниками матери и дочери Елены Воробей.
Стоит отметить, что минувший год стал звездным трагедией.Она потеряла двух близких, умерла от рака мама Елена Воробей и трагически потеряла любимого человека, отца Сони. Елена Воробей впервые заговорила о смерти отца вашей дочери
Елена Воробей призналась, что очень дорога Игорю, и была готова смириться с тем, что ей придется разделить его с другой женщиной. Артисту нисколько не обидело то, что ей причинил возлюбленный после развода с первой женой. Не он вызвал ее в загс, а когда она сказала ему, что беременна.
«Он забрал мою дочь, но меня зовут Соня, — сказала Елена. — В колонке «отец» у Sony написано: «Игорь Константинович, по матери».
Через некоторое время после рождения дочери возлюбленная Елена Воробей вышла замуж за нормальную женщину Любу. Соню он навещал раз в год — день рождения. Он не платил алименты на ее содержание, но Воробей с благодарностью вспоминает, как купил дочери квартиру в Москве. К слову, претендовать на наследство умершего возлюбленного актриса не стала.
Рико Газаль | Государственный колледж Гленвилля
Образование
к.э.н. в области лесных ресурсов — Государственный университет Миссисипи, Старквилл; 2002
Магистр лесного хозяйства — Филиппинский университет; 1998
Бакалавр наук в области лесоводства — Филиппинский университет; 1993
Биографическая справка
Доктор Газал поступил на факультет штата Гленвилл в 2005 году. До этого он работал докторантом в Университете штата Юта, Университете Вайоминга и Университете Аризоны.Он преподает курсы лесного хозяйства, географических информационных систем и управления природными ресурсами. Исследования доктора Газала включают применение экофизиологии и геопространственных методов в исследованиях экосистем.
Последние статьи:
- Р. Газал, М. Бурковски и К. Газал. 2015. Влияние климата и факторов местности на инвазию экзотических растений в Западной Вирджинии, США. Материалы Международной научной конференции «Наше общее будущее в условиях изменения климата», 7-10 июля, Париж, Франция.
- Рико М. Газал, Мэрилинн Бурковски, Райан М. Томас, Масао Такасе, Киоитиро Гёкусен и Кёити Оцуки. 2014. Строение листьев и физиологические признаки Ailanthus altissima в прохладных и теплых умеренных регионах. В материалах: 19-я конференция по лиственным лесам. 10–12 марта, Университет Южного Иллинойса, Карбондейл, Иллинойс.
- Ишвар Дами, Кэтрин Г. Арано, Рико М. Газал и Тимоти А. Уорнер. 2011. Фенология городских деревьев: сравнительное исследование между Нью-Йорком и Итаакой, Нью-Йорк.Geocarto International. DOI: 10.1080 / 10106049.2011.607517.
- Gazal, Rico M .; Кубиске, Марк Э .; Коннор, Кристина Ф. 2009. Листовой газообмен зрелых пойменных дубов. Res. Пап. СРС-45. Эшвилл, Северная Каролина: Лесная служба Министерства сельского хозяйства США, Южная исследовательская станция. 8 шт.
- Газал, Рико, Майкл Уайт, Роберт Гиллис, Эли Родемакер, Елена Воробей и Лесли Гордон. 2008. Студенты, учителя и ученые GLOBE демонстрируют различные различия между фенологией листьев в городской и сельской местности.Биология глобальных изменений, 14 (7): 1568-1580.
Публикаций:
- Ишвар Дами, Кэтрин Г. Арано, Рико М. Газал и Тимоти А. Уорнер. 2011. Фенология городских деревьев: сравнительное исследование между Нью-Йорком и Итаакой, Нью-Йорк. Geocarto International. DOI: 10.1080 / 10106049.2011.607517
- Газал, Рико М. Учебный интерактивный модуль по науке: Бедствие в Баффало-Крик. 2010. Образовательный альянс по наукам о системе Земли (ESSEA — NSF Science).
- Газал, Рико М. Учебный модуль «Наука» в режиме онлайн: Отмели Лощины: Удаление вершины горы. 2010. Образовательный альянс по наукам о системе Земли (ESSEA — NSF Science).
- Gazal, Rico M .; Кубиске, Марк Э .; Коннор, Кристина Ф. 2009. Листовой газообмен зрелых пойменных дубов. Res. Пап. СРС-45. Эшвилл, Северная Каролина: Лесная служба Министерства сельского хозяйства США, Южная исследовательская станция. 8 шт.
- Газаль, Р; Прапорщик, Т; Картрайт, Т; Бардуэлл, Г.2009. Изменение климата и фенология листьев: долгосрочное исследование в Западной Вирджинии. IOP Conf. Серия: Наука о Земле и окружающей среде 6: 382033. DOI: 10.1088 / 1755-1307 / 6/8/382033.
- Arano, K .; Газаль, Р; Дхами, I .; Уорнер, Т. 2009. Эффект городского острова тепла способствует весеннему росту. IOP Conf. Серия: Наука о Земле и окружающей среде 6: 382018. DOI: 10.1088 / 1755-1307 / 6/8/382018.
- Газал, Рико М. Учебные модули для геолого-геофизического образования: фенология листьев и изменение климата.2009. Интегрированный дизайн для образования в области наук о Земле.
- Газал Р.М., Скотт Р.С., Гудрич Д.А. и Уильямс, Д. 2006. Контроль транспирации в прибрежных тополях пустыни. Сельское хозяйство и лесная метеорология. 136: 56-67.
- Скотт Р.Л., Д. Гудрич, Л. Левик, Р. Макгуайр, У. Кейбл, Д. Уильямс, Р. Газал, Э. Йепез, П. Эллсворт и Т. Хаксман. 2006. Определение использования прибрежных подземных вод в прибрежном национальном заповеднике Сан-Педро и суббассейне Сьерра-Виста, штат Аризона.В гидрологических требованиях и безвозвратном использовании подземных вод прибрежной растительностью вдоль реки Сан-Педро, штат Аризона. Линхоутс, Дж. М., Стромберг, Дж. К. и Скотт, Р. Л., ред., Отчет о научных исследованиях Геологической службы США, 2005–5163, 154 с.
- Фраволини А., Халтин К.Р., Бругноли Э., Газал Р.М., Инглиш Н. и Уильямс Д. 2005. Использование импульсов осадков инвазивными древесными бобовыми культурами: роль текстуры почвы и размера импульсов. Oecologia 144 (4): 618-627.
- Газаль, Р.М. и Кубиске, М.Е. 2004. Влияние начальных характеристик корней на физиологические реакции сеянцев черешневого дуба и дуба Шумард на полевые засушливые условия. Экология и управление лесами. 189: 295-305.
- Gazal, R.M., Blanche, C.B. and Carandang, W.M. 2004. Потенциал роста корней и морфологические признаки проростков трансплантатов Narra (Pterocarpus indicus). Экология и управление лесами 195: 259-266.
- Газал, Рико М. 2004. Изучение отраслевого сотрудничества в сохранении лесного заповедника горы Макилинг. В: Лесной заповедник горы Макилинг: инициативы в области развития и опыт управления. Редакторы: К.С. Торрес и Е.М. Тан. Центр горных экосистем Макилин и заповедник горы Макилинг и Комиссия Лагуна-Де-Бэй. 114-128 стр. (ISBN: 013-5)
- Клеоф С. Торрес, Эванджелин М. Тан, Ребекка Мариано, Никасио М.Балахадиа, Рико М. Газал и Эулалия Б. Алькасид. 2004. Другие участники MFR: их видение и предрасположенность к лесному заповеднику и значение для планирования ИОК. В: Лесной заповедник горы Макилинг: инициативы в области развития и опыт управления. Редакторы: К.С. Торрес и Е.М. Тан. Центр горных экосистем Макилин и заповедник горы Макилинг и Комиссия Лагуна-Де-Бэй. 147-175 стр. (ISBN: 013-5)
Представлений:
- Джошуа Каплан и Рико Газаль.2015. Анализ местоположения и степени инвазии экзотических растений в Западном Вирджинии. 5-я выставка пионеров, Государственный колледж Гленвилля, Гленвилл, Западная Вирджиния.
- Джесси Альборано и Рико Газаль. 2015. Влияние осадков на рост диаметра аборигенных пород деревьев в дубраве и гикори. 5-я выставка пионеров, Государственный колледж Гленвилля, Гленвилл, Западная Вирджиния.
- Джонатан Родс и Рико Газаль. 2015. Оценка накопления углерода на разных этапах сукцессии леса в Гленвилле, Западная Вирджиния.12-й ежегодный день студенческих исследований в Капитолии, Чарльстон, Западная Вирджиния, 4 марта.
- Газал, Рико М. 2014. Применение физиологических и геопространственных методов в экологических исследованиях. Презентация научно-исследовательского факультета STEM, Государственный колледж Гленвилля, 10 сентября.
- Газал, Рико М. 2012. Обзор физиологических и пространственных методов в экологических исследованиях. Центр исследований гидросферы и атмосферы, Нагойский университет, Япония.
- Елена Б. Воробей, Марта Копплин, Рико М. Газал, Джессика Х. Робин, Ребекка А. Богер. 2011. Обмен информацией об исследованиях через участие студентов в фенологических исследованиях. Ежегодное собрание Ассоциации Геофизического Союза. Сан-Франциско, Калифорния. 5-9 декабря 2011г.
- Протоколы фенологии и почвенного покрова. Проектное обучение: изучение науки о климате. 1–5 августа 2011 г. Государственный колледж Гленвилля, Гленвилл, Западная Вирджиния.
- Полезны ли данные о студентах из международной гражданской научной программы GLOBE для исследований изменения климата? Ежегодное собрание экологического общества Америки, Питтсбург, Пенсильвания. 1-6 августа 2010 г. (инвайт-презентация).
- Объединение ученых и преподавателей естественных наук со всего мира посредством изучения глобального изменения климата и фенологии. Городское биоразнообразие и дизайн. Нагоя, Япония. 18-22 мая 2010 г.
- Серия лекций по подходам к экологическим исследованиям от полузасушливых до мезиколистных лесов, Университет Кюсю, Фукуока, Япония, с мая по август 2009 г.
- Веб-семинар по протоколу Budburst программы НАСА GLOBE. Организатор NASA IV&V Facility, Fairmont, WV, 6 марта 2009 г., 16:00.
- Понимание воздействия Ailanthus. WV Академия наук. 12 апреля 2008 г. Государственный университет Фэрмонт (Студенческий стендовый доклад: Майкл Каннингем и Эндрю Томас).
- Фенология растительности и сертификация GLOBE. WV HSTA. 15 сентября 2007 г.Braxton High, Flatwoods, WV (приглашенная презентация)
- Введение в протокол Budburst. 22 июля 2007 г. Мастерская учителей GLOBE. Гринбэнк, Западная Вирджиния (приглашенная презентация)
- Понимание систем координат и ГИС. 13 апреля и 8 июня 2007 г. Департамент земельных ресурсов, Государственный колледж Гленвилля, Гленвилл, Западная Вирджиния
- Понимание воздействия Ailanthus на WV. Июнь 2007. Летний институт для учителей средних школ Западной Вирджинии и Летняя исследовательская академия для старшеклассников.Государственный колледж Гленвилля, Гленвилл, WV
- Идентификация Ailanthus в полевых условиях и отбор проб. Июнь 2007. Летний институт для учителей средних школ Западной Вирджинии и Летняя исследовательская академия для старшеклассников. Государственный колледж Гленвилля, Гленвилл, WV
- Понимание ГИС и GPS. Июнь 2007. Летний институт для учителей средних школ Западной Вирджинии и Летняя исследовательская академия для старшеклассников. Государственный колледж Гленвилля, Гленвилл, WV
- Семинар по эффекту городского теплового острова и фенологии деревьев, 17 февраля 2007 г., Queens College, Flushing, NY
- Фенология и ГИС, Семинар по расширенному земному покрову и фенологии, 19-23 июня 2006 г., NASA IV & V ERC, Fairmont, WV
- Семинар-тренинг для учителей: Протокол наземного покрова / Дистанционное зондирование, 21-22 октября 2005 г., Государственный колледж Гленвилля.
- Влияние урбанизации на фенологию листьев через многоконтинентальный биоклиматический градиент. 91-е Ежегодное собрание ЕКА, организованная устная сессия на тему «Изменение климата и сроки в экологических сообществах», 6-11 августа 2006 г., Мемфис, Теннесси. (приглашенная презентация)
- Влияние урбанизации на фенологию растительности. 2006. Семинар-презентация Лесная служба Министерства сельского хозяйства США, Райнлендер, Висконсин, 26 июля 2006 г. (приглашенная презентация)
- Анализ и интерпретация данных и фенология растительности.Семинар по расширенному земному покрову и фенологии, 19–23 июня 2006 г., НАСА IV и V ERC, Фэрмонт, Западная Вирджиния.
- Семинар по эффекту городского острова тепла и фенологии листьев. Спонсор: Chi Beta Phi, Glenville State College, 14 марта 2006 г. (приглашенная презентация)
- Семинар-тренинг для учителей: Протокол наземного покрова / Дистанционное зондирование / WV CSO, 21-22 октября 2005 г., Государственный колледж Гленвилля.
- GLOBE Проект года городской фенологии: предварительный отчет.Ежегодная конференция GLOBE, Прага, Чешская Республика. 1-6 августа 2005 г.
- Семинар / Практикум, посвященный Году городской фенологии GLOBE. Протокол GLOBE budburst. Токио, Япония. 28 октября 2004 г .; Бангкок, Тайланд. 17 февраля 2005 г .; Накхонгратчасима, Таиланд. 18 февраля 2005 г .; Юваскилла, Финляндия. 24 февраля 2005 г .; Бишкек, Кыргызстан, 28-29 февраля 2005 г .; Ирбид, Иордания. 7 марта 2005 г. и Дакар, Сенегал, Западная Африка. 10 марта 2005 г.
- Семинар по ландшафтной экологии: Сохранение и управление фрагментированным лесным ландшафтом.Цукуба, Япония. 25-28 октября 2004 г. Устная презентация: Сезонные колебания транспирации на участках прибрежных тополевых лесов в пустыне.
- Созыв ESA по экологическому исследованию населенного ландшафта, Портленд, штат Орегон. 1-6 августа 2004 г. Устная презентация: Контроль транспирации в прибрежных тополях пустыни.
- Серия семинаров по междисциплинарным исследованиям, Университет Вайоминга, Ларами, Вайоминг. 16 апреля 2004 г.Устная презентация: Водный баланс в пустынных тополях: от устьиц до управления прибрежными водами. (приглашенная презентация)
- Филиппино-американская ассоциация науки и техники. Новые вызовы в науке и технике, Соломоновы Острова, доктор медицины. 21-24 августа 2002 г. Устная презентация: Экофизиология зрелых пойменных дубов.
- Конференция ESA по изучению и восстановлению экосистем, Тусон, Аризона. 4-9 августа 2002 г.Стендовый доклад: Листовой газообмен и водопользование зрелыми пойменными дубами.
- Семинар по продуктивности и экофизиологии низинных лиственных лесов, Лаборатория лесных наук, Райнлендер, Висконсин, 1 февраля 2002 г. (приглашенная презентация)
- IUFRO Canopy Process, Траутдейл, Орегон, 2001. Устная презентация: Продуктивность и физиология полога низинных лесов лиственных пород на юго-востоке США.
- Мэрилин Бурковски *, Райан Томас и Рико Газал Инвазивные растения в Западной Вирджинии.Университет Кюсю, Япония. 21 июня 2011 года.
- Мэрилин Бурковски * и Рико Газал. 2011. Интеграция ГИС и геопространственного анализа в изучении инвазивных растений в Западной Вирджинии. Ежегодный научно-исследовательский форум студентов творческого искусства «Пионерская витрина». Государственный колледж Гленвилля, Гленвилл, Западная Вирджиния. 5 апреля 2011 г.
- Мэрилин Бурковски * и Рико Газал. 2011. Вторжение экзотических растений в Западной Вирджинии. Мини-конференция Chi Beta Phi по исследованиям.Государственный колледж Гленвилля, Гленвилл, Западная Вирджиния. 26 апреля 2011 г. (Устные и стендовые доклады)
- Райан Томас *, Бен Коултер * и Рико Газал. 2011. Характеристики зазора между лесом с преобладанием дуба в Аппалачах. Мини-конференция Chi Beta Phi по исследованиям. Государственный колледж Гленвилля, Гленвилл, Западная Вирджиния. 26 апреля 2011 г. (стендовая презентация)
- Мэрилин Бурковски * и Рико Газал. 2011. Интеграция ГИС и геопространственного анализа в изучении инвазивных растений в Западной Вирджинии.Ежегодное собрание Академии наук Западной Вирджинии. Кампус технологического института Университета Западной Вирджинии в Монтгомери, штат Западная Вирджиния. 2 апреля 2011 г.
- Райан Томас *, Бен Коултер * и Рико Газал. 2011. Характеристики зазора между лесом с преобладанием дуба в Аппалачах. Ежегодное собрание Академии наук Западной Вирджинии. Кампус технологического института Университета Западной Вирджинии в Монтгомери, штат Западная Вирджиния. 2 апреля 2011 г.
- Poling, R * & Gazal, R.2010. Сезонные колебания структуры листьев и пигментов Ailanthus и его сопутствующих местных видов в лесу Аппалачей. WV Academy of Science, Morgantown, WV. 10 апреля 2010 г.
- Полинг, Р. * и Газал, Р. 2010. Сезонные колебания структуры листьев инвазивных видов Ailanthus и местных видов в Аппалачских лесах. День студенческих исследований в Капитолии, Чарльстон, Западная Вирджиния. 11 марта 2010 г.
- Гейтенс, Б.* И Газал Р. 2010. Дороги влияют на распространение неместных растений в Аппалачских лесах. День студенческих исследований в Капитолии, Чарльстон, Западная Вирджиния. 11 марта 2010 г.
- Р. Газаль, Х. Де ла Круз * и М. Ваврек. 2009. Влияние дорог на распространение инвазивных растений в Аппалачских лесах. Национальная конвенция Общества американских лесников, Орландо, Флорида. 30 сентября — окт. 4, 2009.
- Де ла Круз, Джесси *, Рэдклифф, Трой * и Газаль, Рико.2009. Влияние светового режима и теневыносливости на структуру листьев аборигенных видов и Ailanthus. Академия наук Западной Вирджинии, Государственный колледж Гленвилля, Гленвилл, Западная Вирджиния, 21 марта 2009 г. (Признана лучшей студенческой презентацией)
- Рэдклифф, Трой *; Де ла Круз, Джесси * и Газаль, Рико. 2009. Сравнение структуры листьев Ailanthus на разных стадиях роста. День студенческих исследований в Капитолии, Чарльстон, Западная Вирджиния. Январь 2009г.
- Де ла Круз, Джесси *, Рэдклифф, Трой * и Газаль, Рико.2008. Влияние светового режима и теневыносливости на структуру листьев аборигенных видов и Ailanthus altissima. 61-я Национальная конференция Chi Beta Phi, 18 октября 2008 г., Государственный колледж Гленвилля, Гленвилл, Западная Вирджиния.
- Каннингем, М., Томас, А *. И Газал Р. 2008. Понимание воздействия Ailanthus в Аппалачском лесу. Труды 83-й ежегодной сессии Академии наук Западной Вирджинии, 80: 1.
9 непопулярных мнений о Делене, согласно Reddit
История любви Деймона и Елены — главный компонент Дневники вампира и играет значительную роль в его успехе.Любовный треугольник между Еленой и Сальваторе дает зрителям команду, за которую можно болеть, и он остается самым обсуждаемым аспектом сериала спустя годы после его завершения.
СВЯЗАННЫЙ: 8 непопулярных мнений о Кларолайн в дневниках вампира, согласно Reddit
В каждых отношениях есть определенные характеристики, с которыми фанаты склонны соглашаться, но не все рассматривают их в одинаковом свете.Пользователи Reddit выразили свое непопулярное мнение о Стелене в Дневники вампира и сделали то же самое для романа Деймона и Елены.
Делена бессмысленно
Зрители считают, что Дэймон и Елена — родственные души в Дневники вампира , и один пользователь Reddit «сбит с толку» этим.Они утверждают, что Елена «полностью влюблена в Стефана», и в Дневники вампира Сезон 2 бывают моменты, когда она «плачет Стефану о том, как сильно она ненавидит Дэймона».
Елена утверждает, что ненавидит Дэймона после того, как он убивает Джереми в сезоне 2, эпизоде 1, «Возвращение», но ее заявление является предзнаменованием.Всего за несколько минут до этого Кэтрин говорит Стефану, что ненависть — это начало истории любви, а не ее конец. Хотя действия Дэймона непростительны, заявление Елены имеет смысл с точки зрения повествовательной структуры. Если бы Елена любила Дэймона с самого начала, у их отношений не было бы возможности развиваться.
Делена принимает слишком много тепла
Независимо от того, кто является фанатом, принято считать, что у Делены токсичные отношения в Дневники вампира .Однако пользователь Reddit lazyimportantpinguin не согласен с этим мнением и утверждает, что, хотя «они не соглашаются и борются», они также «осознают эти вещи».
Они продолжают говорить, что если они «распознают проблему», ее можно решить, но это не то, что обычно делают Дэймон и Елена.Как было доказано, когда он сходит с рельсов в пятом сезоне, Дэймон никогда не перестает нападать каждый раз, когда на дороге появляется неровность. Проблемы пары никогда не решаются, поскольку Елена понимает, что не может перестать любить Деймона, что бы он ни делал.
Деймон и Елена не должны были лечиться
Грузоотправители Delena получают свой идеальный финал, когда пара становится людьми вместе и обретает мир после долгой и счастливой жизни.В целом зрители довольны тем, как завершается этот аспект истории, но пользователь Reddit gorg234 думает иначе.
СВЯЗАННЫЙ: 10 раз, когда Бонни говорила все, что думали фанаты, в дневниках вампира
Они пишут, что «Елена примирилась со своим вампиризмом, когда дала лекарство», и «это должно было быть концом этого».«Это непопулярное мнение, потому что фанаты хотят, чтобы Деймон и Елена жили жизнью своей мечты, а не просто приняли руку, которую они получили. Выйти замуж и создать семью — это то, чего Елена никогда не перестает тосковать в сериале.
Бонкай закончил бы так же, как Делена
Бонни и Кай — враги любовных отношений в Дневники вампира , которые фанаты хотели видеть.Хотя сериал никогда не уклоняется от такой динамики, как их, это роман, который никогда не реализуется. Один пользователь Reddit признателен за это, поскольку считает, что Бонкай «в конечном итоге станет как Делена, если это произойдет».
Им не нравится динамика Деймона и Елены в пятом сезоне, и они не хотят, чтобы Бонни и Кай пошли по тому же пути.Однако трудно представить, чтобы эти два корабля когда-либо были похожи друг на друга. Дэймон творит с Еленой много ужасных вещей, но нельзя отрицать его любовь к ней. Кай, с другой стороны, самопровозглашенный социопат, который находит развлечение в страданиях Бонни.
Елена заслуживает лучшего, чем Дэймон
Елена не самый популярный персонаж, и фанаты ее не любят в Дневники вампира .Вопрос о том, заслуживает ли она плохой репутации, является предметом споров, но зрители больше всего эмоционально вкладываются в Сальваторе и их счастье. Пользователь Reddit NervousAd2214 утверждает, что «Дэймон убил и похитил ее брата», но «Елена не достойна Деймона в логике [грузоотправителя]».
Причина, по которой зрители верят в это, связана со сверхъестественной предпосылкой сериала.На самом деле всем главным героям грозит серьезное тюремное заключение за свои действия. Однако, Дневники вампира требует добровольной приостановки недоверия. Убийство — это часть вампирского образа жизни, поэтому фанаты не утруждают себя применением того же этического кодекса. Эмоциональный аспект отношений Деймона и Елены может показаться неуравновешенным.
Елена не должна была встречаться с Дэймоном (или Стефаном)
Независимо от того, сколько денег они вложили в шоу, фанаты обычно имеют предпочтение, когда дело касается брата Сальваторе, Елены.Пользователь Reddit Naw207 разделяет непопулярное мнение о том, что «Дэймон, Елена и Стефан должны были остаться с разными людьми, которые им действительно подходили». Они говорят, что Стелена была «школьной давкой», а Делена была «забавной поездкой», но ни один из кораблей не является материалом для финала.
СВЯЗАННЫЙ: Хронология отношений Деймона и Бонни в 10 фотографиях в Дневниках вампира
Тем не менее, сериал делает все возможное, чтобы показать, насколько влюблены Деймон и Елена.Пока они оба живы, ни один из персонажей не будет доволен кем-либо другим. У Делены нет здоровых отношений, но отчасти это связано с тем, что они не могут отпустить друг друга. Дэймон и Елена должны остаться вместе, чтобы оправдать свое развитие и всеобъемлющий сюжет.
Делена вынуждена
Медленное, но неуклонное развитие отношений между Деймоном и Еленой — один из самых привлекательных аспектов Дневники вампира .Тем не менее, пользователь Reddit Bamonite выражает непопулярное мнение о том, что Делена «переоценена» и «принуждена», и что то, как они написаны, «жалко».
Трудно понять, откуда пришли эти мысли, без конкретики, но Дэймон и Елена — корабль, который эволюционирует естественным образом.Хотя Елена не хочет иметь ничего общего с Дэймоном в начале сериала, это не делает их развитие нереальным. Персонажи должны расти, чтобы иметь успешную арку персонажей, а Деймон и Елена не узнать, кем они были в пилотной серии.
Зачатие Делены лучше, чем их отношения
Слишком много медленно горящих кораблей становятся жертвами проклятия Лунный свет и теряют свою привлекательность, став парой.К счастью, Дэймон и Елена не стали жертвами этого образа, и они остаются любимыми фанатами на протяжении всего шоу.
Пользователь Reddit считает, что «сборка Delena была лучше, чем когда они на самом деле были вместе», и, хотя она и обозначена как таковая, это не самое непопулярное мнение.Есть много зрителей, которые предпочитают построение корабля устоявшимся отношениям. Тем не менее, шоу заставляет Деймона и Елену преодолевать препятствие за препятствием, поэтому трудно считать какой-либо аспект их романа скучным.
Делена потеряла химию
Это непопулярное мнение совпадает с предыдущим, но пользователь Reddit SoldierSmile81 испытывает гораздо больше негативных чувств к Деймону и Елене как паре.Они «презирают Делену» и утверждают, что «момент, когда они собрались вместе, был моментом, когда химия умерла».
Есть много веских причин не любить отношения Делены в более поздних сезонах, но отсутствие химии редко используется в качестве аргумента.Дэймон и Елена не могут держать руки подальше друг от друга, поэтому их попытки расстаться постоянно безуспешны.
ДАЛЕЕ: 10 лучших цитат Стефана Сальваторе в «Дневниках вампира»
Молодой Шелдон объясняет, почему Шелдон был злым со своими друзьями по теории большого взрыва
Об авторе Рэйчел Фёрч (Опубликовано 343 статей)Рэйчел Фёрч — стажер-производственник и любительница телевидения.Ее телевизионные обзоры представлены на Rotten Tomatoes, а в настоящее время она работает штатным писателем в ScreenRant. Кроме того, Рэйчел писала для TV Fanatic, где давала экранные интервью со знаменитостями. Вы можете подписаться на ее Twitter: @realrayrays, чтобы получить больше информации.
Ещё от Rachel FoertschSparrow Hospital, Лансинг, Мичиган | Система здоровья воробья
Больница получила оценку «А» за безопасность пациентов | Осень 2021 г.
Больница Sparrow в очередной раз получила пятерку за безопасность пациентов в недавних оценках более чем 2700 больниц неотложной помощи по всей стране.
Продолжайте читать>Sparrow Forensic Patology публикует ежегодный отчет о смертях
Служба судебно-медицинской экспертизы Sparrow опубликовала свой годовой отчет за 2020 год о смертях в пяти округах, в которых Воробей работает судебно-медицинским экспертом.
Продолжайте читать>В больнице Воробья Клинтона назначен новый главный медперсонал
Госпиталь Воробья Клинтона назначил Мэрайю Хессе, BSN, RN, CENP, главным медсестрой.Гессе проработала медсестрой в Sparrow Clinton более 29 лет.
Продолжайте читать>Воробьиные воспитатели играют в игры, чтобы собирать деньги для детей
Специалисты по уходу за ИТ-отделом Sparrow планируют продолжить свою традицию играть в игры в течение 24 часов, чтобы собрать деньги для U-M Health в Детском центре Sparrow.
Продолжайте читать>Медсестра больницы Sparrow удостоена награды за защиту молодого пациента
Мичиганская ассоциация здравоохранения и больниц чествовала Дженнифер Брандт, медсестру отделения неотложной помощи больницы Sparrow, своим ежеквартальным бюллетенем Speak-up! Премия.
Продолжайте читать>Помощники по уходу за воробьями удостоены награды за улучшение качества обслуживания пациентов
Два специалиста по уходу за Воробьями получили национальные награды за лидерство от профессиональных консультантов-исследователей за их образцовую работу по качеству и опыту пациентов.
Продолжайте читать>Воробей чествует уроженца Карсон-Сити как врача года
Кристофер Геральд, М.Д., врач больницы Sparrow Carson, является врачом года Sparrow. Он один из семи врачей, которых недавно удостоил Воробей.
Продолжайте читать>PHP получил рейтинг качества Medicare Advantage 4.5 звезды
План медицинского обслуживания врачей получил оценку качества Medicare Advantage на 4,5 звезды (из 5) Центров США по услугам Medicare и Medicaid.
Продолжайте читать>Системы здравоохранения сотрудничают с PHP, чтобы предложить новые планы Medicare
Michigan Medicine и Saint Joseph Mercy Health System сотрудничают с программой Physician Health Plan, чтобы предоставить округам новый выбор в планах Medicare Advantage.
Продолжайте читать>В больнице Sparrow Eaton ED наблюдается рост удовлетворенности пациентов
Рейтинги удовлетворенности пациентов в отделении неотложной помощи больницы Sparrow Eaton выросли почти на 20 процентов благодаря изменениям, внесенным для улучшения качества обслуживания пациентов.
Продолжайте читать>Соискателей можно нанять на месте на ярмарке вакансий Sparrow
22 и 23 сентября Sparrow проводит ярмарку вакансий, на которой квалифицированные соискатели могут быть наняты на месте. Воробей хочет заполнить множество вакансий.
Продолжайте читать>Sparrow демонстрирует новые огромные обязательства перед обществом и опекунами
Совет директоров Sparrow Health System одобрил план капитального ремонта стоимостью 800 миллионов долларов, который включает строительство пятиэтажной башни для пациентов в больнице Sparrow и другие крупные проекты, отражающие наши инвестиции в улучшение доступа и качества медицинской помощи в Среднем Мичигане.
Продолжайте читать>пожарных в Нью-Йорке спасают обнаженного мужчину, застрявшего за стеной
Все за один день. Бригады скорой помощи и службы быстрого реагирования никогда не знают, с чем им предстоит столкнуться на работе в любой конкретный день. Вероятно, это было не то, с чем вы ожидали бы столкнуться, но это действительно произошло в пятницу утром, когда пожарным пришлось спасти человека, который оказался в ловушке. Я упоминал, что он был в ловушке два дня? Да, и в тот день он, видимо, тоже забыл одеться.
Syracuse.com сообщает, что свидетели утверждают, что мужчину видели около театра Landmark ранее на этой неделе. В какой-то момент он вошел в здание и попал в подполье, где пробыл пару дней. Заместитель начальника говорит, что мужчина каким-то образом упал за стену мужского туалета. Сотрудник услышал, как мужчина кричал о помощи из-за стены ванной комнаты, и позвонил в службу экстренной помощи, сообщает Syracuse.com.
К счастью, пожарным удалось извлечь человека из-за стены после тщательной обработки.Пожарные сказали, что мужчина был голым, когда ему дали отвод. От властей ничего не известно о том, что именно случилось с его одеждой. Полиция сообщила, что его доставили в ближайшую больницу для обследования. Предполагается, что сотрудники службы экстренного реагирования предоставили ему какое-то прикрытие на время его поездки в больницу.
Хотя эта история имела, по крайней мере, отчасти счастливый конец, вы можете вспомнить еще одного человека в этом районе, которого ранее в этом году обнаружили обнаженным на публике, у которого, возможно, были не самые лучшие намерения.В News 12 говорится, что инцидент произошел в начале января возле выхода 15 в округе Рокленд. Полиция сообщает, что мужчина уже был обнажен, когда вышел из машины и начал бить другие машины. Нет никаких указаний на то, как и почему произошел инцидент, но News 12 сообщает, что мужчина был арестован и доставлен в больницу для обследования.